摘要
连词和复句前后项之间的关系以及连词语义弱化时的特殊表现是连词功能特点和演化时的共性问题。这些问题已有不少学者进行了研究和解释，但个别连词的功能特点等个性问题还需要更为细致的考察和补充。本文正是围绕连词“不过”从“语法”、“语义”、“语用”三个平面维度结合新的研究方法和理论进行了这方面的考察和描写。 第一章，阐述了研究的对象和内容，研究目的和意义，明确研究思路和方法综述了相关研究概况，并交代研究的语料来源。 第二章，列举了三本辞书中对连词“不过”的释义，结合关联理论划分出连词“不过”体现概念意义和程序意义时的区别。“不过”作为概念意义时主要体现在命题之间的逻辑连接，表达的重点是转折关系。“不过”作为程序意义时对推理的下一步发展产生影响，而不是顺应推理的过程，这时作为程序表征的“不过”应该看作是“语用标记”或“话语标记”，是言者语用层面上表达的交际意图。在衔接特征方面，“不过”表现为可以衔接相同主位或不同主位，连接的语法单位也可以是小句、句子、或句群，在会话中则可以出现在话轮的开头，“不过”也经常与之相关的副词、语气词、连词等共现搭配出现在语篇中。 第三章，从“行、知、言”三个概念域考察了连词“不过”的不同用法以及其前后项语义关系特征，分析了连词“不过”在语篇中四种动态作用“显示”、“选示”、“转化”、“强化”的表现特点。“行域”用时表达命题之间的客观事件联系，“不过”体现概念意义是逻辑关系之间的标示信息;“知域”用时“不过”引导的后项信息和前项信息产生的转折义与言者(作者)的主观视点密不可分，反映言者(作者)表达命题概念之间的认知联系;“言域”用时则更凸显“不过”的语用标记功能，引导的后文是言者(作者)根据前命题所传递出的言语行为。交互主观性体现言者(作者)为了使听者(读者)对其所表述内容的理解，或者加强理解，来强调自己的表述内容。语力调节功能使“不过”衔接的言语行为增强话语信息的礼貌程度。 第四章，从语用层面分析了连词“不过”体现程序意义时的语用特征，程序意义时“不过”可作为语用标记或话语标记，二者之间最大的区别特征在于，语用标记时更多作为语用否定来引导后面的话语信息，话语标记的特点更多体现在语篇中起到组织结构、建立关联的作用，从话语功能层面分析了“不过”的话语连贯功能、话轮构建功能、话题组织功能。语料表明，“不过”在会话交际时多有“接续延展”、“补充修正”的语用交际意图。 结语和余论部分，总结全文的观点，从宏观层面对连词“不过”的考察和分析进行了梳理。根据本文对个别“连词”的个性特征的考察和分析结合朝鲜族高中汉语教材中对“连词”和“转折复句”的教学说明进行总结并提出了教学建议。
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