摘要
班级管理是实现育人目标的主要途径。从发展的眼光来看，激励是学生成长的加速剂，是教师在班级管理中常用的一种科学的学生管理方法。 从教学实际中发现，初中生对于公平正义的敏感度很高，如果收到不公平对待，就会出现学习意愿低落、班级管理参与意识不高、情感冷漠等现象，对其人格发展和学业产生影响，不利于学生的自我管理和成长。因此，本研究基于公平认知视角研究初中班级管理中学生的公平感受，分析公平感失衡的原因，进而提出提升初中班级管理的有效激励策略。 本研究围绕四部分展开，(1)从新课程改革的要求、学生发展的需要和班级管理的实际出发，阐述班级激励在班级管理和学生自主发展中的意义；(2)界定相关概念和阐述研究的理论依据；(3)基于公平认知视角对学生进行调查及对师生进行访谈，分析班级管理中学生公平感失衡的现象及问题归因；(4)结合自己的管理实践，基于程序公平、互动公平、结果公平视角从学校、教师、学生三个层面提出提升初中班级管理公平感的有效激励策略。 本研究从学生公平认知视角去调查班级管理中问题，主要表现在：(1)程序公平方面，班级管理中学生参与度影响学生对管理的公平感，参与班级管理的学生认为公平度更高；(2)互动公平方面，激励的主体和激励形式单一，影响学生对管理中的公平感受和自我效能感，女生对互动公平的敏感度更高；(3)结果公平方面，激励的评价维度影响学生对管理公平的感受，成绩不同的同学对公平的感受不一样。 影响班级管理中激励效果的因素有：(1)教师公平认知差异体现在，教师的全面发展的理念、全面激励的理念影响其对学生的关注的投入，影响学生对公平的感受；(2)学生的公平认知差异体现在，学生的利己偏好和自我归因的差异，影响其自身对公平的感受和认知。 在公平认知视角下为班级管理提出的有效激励策略：(1)公平认知水平方面，提升师生的公平管理意识，认识学生对公平的需求；提升学生的公平认知水平，增加学生对班级管理的认同感；(2)程序公平方面，学校创建公平规范的管理环境，教师推进班级民主管理，引导学生积极参与班级的管理，提高学生的归属感；(3)互动公平方面，学校要营造和谐的互动对话文化，教师引导学生建设友善的班级文化，学生在和谐的生生互动中强化激励，进行自我持续激励；(4)结果公平方面，学校提供丰富多彩的展示平台，教师采用多元评价等方式进行激励，提高学生的正确归因能力和自我激励水平。
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