摘要
高中思政课教师问题意识是教师对同高中思想政治课教学相关的思想性、政治性、科学性、实效性、时效性等内容保持高度的敏锐性和洞察力，以“发现—提出—分析—解决”问题的自觉意识和能力的总称。高中思政课教师养成必要的问题意识是新时代加强高中思政课教育的客观要求，是启发引导学生养成问题意识的客观需要，是促进高中思政课教师自身成长的内在要求，对提升高中思政课教学质量具有重要意义和价值。 论文通过文献研究、调查访谈、个案研究、理论与实践相统一等研究方法，在对问题意识和高中思政课教师问题意识的含义、特征等基本问题进行梳理的基础上，对新时代高中思政课教师问题意识的构成进行了界定。论文提出，高中思政课教师问题意识的养成不仅是一种自觉意识，更是一种能力。在高中阶段，思政课教师理应注重政治信仰问题、科学方法论问题、教学效果问题、学科前沿融入问题和学生问题等方面的问题意识养成。因为这些问题本身就具有政治性、时代性、批判性、导向性和实效性等鲜明特征。研究发现，虽然新时代高中思政课教师已初步了解了问题意识的内涵、认识到了问题意识养成的重要性，且基本树立了教学效果问题意识和基本养成了解决问题的能力，并尝试将问题意识付诸教学实践。但总体来看，高中思政课教师在问题意识的养成方面仍比较薄弱或欠缺，如：关注思政学科问题比较单一、问题意识知行脱节现象较突出、学科前沿融入问题意识不强、教学反思意识有待提高、提出问题的能力有待提升等。究其原因，主要包括教师自我学习不到位、专业角色定位有偏差、传统教学理念束缚大、教育经验影响明显、创设问题的氛围环境欠缺等。为此，有必要从加强自我学习和提升、明确自身专业角色定位、创新思政课教学理念、积极主动强化教学反思、为教师营造宽松的教学氛围等方面着手，从主观努力和客观保障内外联动，共同促进和系统提升高中思政课教师的问题意识养成，为全面提高高中思政课教学的效果和质量而努力。
NETL