摘要
近年来虽然各种各样的阅读教学方式不断被运用于英语课堂教学中，然而大部分阅读课堂教学依旧把重心放在语法和词汇的讲解上，使学生处于被动地位，从而忽略了学生自主学习能力的培养。《普通高中英语课程标准(2017版)》提出教师要更加注重培养学生的学习能力，包括自主学习、合作学习以及探究式学习，同时也对学生的课外阅读量提出了更高的要求。而TBI(Theme-based instruction)教学模式是一种围绕某个或几个主题展开的课堂教学，提倡通过学生感兴趣的话题来调动学生的参与度和积极性，恰好可以弥补传统课堂的不足。但现阶段TBI教学的研究大部分集中在大学阶段，对于基础教育的探索较少，将TBI教学与自主阅读能力结合的研究更是少之又少。本研究以输入输出假说以及语言能力观为理论依托，旨在探索TBI教学模式对高中生英语自主阅读能力的影响，研究其相关性，以期能够为教育者在阅读课堂教学中提供参考。 本研究以哈尔滨市第四中学高二年级的两个平行班为实验对象，实验班进行TBI教学，控制班进行传统式阅读教学。通过为期四个月的教学实验，将实验班与控制班的结果进行比较与分析，从而探索以下两个研究问题：高中生英语自主阅读能力现状如何？TBI教学对高中生英语自主阅读能力是否有影响？如果有，具体体现在哪些方面？且对哪一维度影响最大？笔者通过问卷调查法、测试法以及访谈法来收集实验数据，并运用SPSS22.0进行数据分析。结果表明，TBI教学对高中生英语自主阅读能力具有促进作用。实验班的阅读成绩明显高于控制班，且在阅读态度与动机、目标与阅读计划、阅读策略的选择应用、学习过程的监控、课外英语阅读学习情况和英语学习结果六个维度上都有了明显的提高，尤其对阅读动机与态度这一维度。 以上结果表明，TBI教学有助于提高高中生英语自主阅读能力。由于客观条件的限制，本研究仍具有一定的局限性，有待进一步的完善。
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