摘要
体验式教学法起源于二战期间的美国，科翰(Kurt Hahn)创办户外学校，以实境体验的方式培训年轻的海员在海上的生存能力。上世纪50年代，美国现代教育学创始人之一，杜威(Deway)提出“经验学习”理论，是体验式教学法理论的雏形，20世纪80年代初，美国教育心理学家大卫·库伯(David kolb)，集“经验学习”理论之大成，提出体验学习模式即体验学习圈理论(experiential learning)。体验式教学法于20世纪80年代末被广泛应用于我国第二语言教学实践中，并成为学界研究的热点问题之一。体验式教学法是以学生为中心，注重学生情感体验，弱化学生抵触感，强调学生情感态度，鼓励学生合作探究的教学理念，在对外汉语中级口语课教学中具有普遍的适用价值。 本论文以《发展汉语中级口语Ⅱ》中《低碳生活，从我做起》为例进行教学设计，从中级汉语口语课的教学环节入手，以体验式教学法理论为指导，将培养学生在真实情境中的口语交际能力进而促进其心理机制均衡发展为教学目标，设计出科学严谨，具有实践意义的教学方案，并通过对该教学设计的评价与反思，发现其中存在的问题，提出相关的解决方案，为体验式教学法的理论及其在对外汉语中级口语教学实践中的应用研究提供有价值的参考。本论文的研究内容分为以下四个部分：第一部分，介绍本论文的研究目的和意义、内容与方法、相关研究文献综述及体验式教学法概述；第二部分，体验式教学法应用于对外汉语中级口语课的教学设计分析；第三部分，体验式教学法下《低碳生活，从我做起》教学设计；第四部分，体验式教学法应用于对外汉语中级口语课教学的反思。
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