摘要
科学本质作为发展科学素养的基石，一直是国际科学教育研究的重点领域，科学共同体纷纷呼吁科学教育应该承担起促进学生对科学本质理解的责任。社会性科学议题（Socioscientific Issues简称SSI）教学近年来在西方科学教育中受到广泛重视。在分析相关文献资料的基础上发现，SSI教学与科学本质观之间具有理论和实践的契合点，且初中生物学相比其他科学学科具有生活化、情境化的特点，适合开展SSI教学。因此本研究从SSI教学能否影响学生科学本质观的视角出发进行实践研究。 本研究主要采用文献研究法、问卷调查法以及教育实验法。在对相关文献资料的分析基础上，认识本课题研究背景、理清科学本质观和SSI教学的相关概念及教育理论基础。通过梳理《义务教育生物学课程标准（2011版）》中相关科学本质的表述，结合不同机构和不同学者对于科学本质观的解释，选择了台湾学者高慧莲和邱明富对于科学本质观的内涵的界定。对比分析国内外SSI教学模式，总结并制定本研究中SSI教学的教学路径。根据人教版初中生物学教材，梳理相关适合开展的SSI教学内容，并选择“抗生素与超级细菌”、“转基因食品安全性”两个模块进行相应的教学设计。在做好教育实践的准备后，结合实习情况，选取江西省南昌市某中学的两个班学生开展教学实验研究，采用相应科学本质观前测问卷进行调查了解学生科学本质观水平，在实验班中进行SSI教学之后，采用科学本质观后测问卷对学生进行后测调查。最后根据实验组和对照组的学生提交的前后测问卷进行数据分析，对比其差异性。结果表明，SSI教学和传统教学模式都能够帮助学生促进科学本质的理解，但是SSI教学模式下的学生科学本质水平提升都显著大于传统教学模式下的学生，说明SSI对于学生科学本质的发展具有一定的促进作用。 本研究创新之处在于建立SSI教学与科学本质观的契合点，让学生在相关社会性科学议题的教学情境中，经历呈现议题、分析议题、寻找证据并讨论、表明立场进行议题决策、评价议题的过程中认识科学本质的相关特性，从而促进学生科学本质观的发展。 最后，笔者根据实际教学过程以及研究结论提出了几点不足和改进，以期为一线教师在初中生物学课堂中应用SSI促进学生的科学本质观水平提供理论和实践参考。
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