摘要
随着当前生物科学理论与研究方法的不断发展，生物科学的影响已突破上述传统领域，进而扩展到食品、化工、环境保护、能源和冶金工业等方面。因此，带领学生走出课堂，通过参加野外生物的观察、实验、研究、调研等旅行活动，使之与旅行有机融合，对于提升其对生物学科的学习兴趣以及满足学生生物学习的多样化需求有非常积极的作用。2003年以来，研学旅行一直备受关注，随着国家政策相继出台，各地区研学旅行需求逐步增大，各学科的研学旅行产品也层出不穷，但生物学科和研学旅行的融合研究十分稀少，缺乏相对完善的课程体系。因此，本研究在调查生物研学旅行在学生、家长、教师中认知程度、实施现状和课程内容的基础上，以中学不同阶段课程标准和教材为指导，将广西花坪国家级自然保护区作为桂林地区的中学生物研学旅行基地试点，结合教育学和心理学等理论，设计以依托广西花坪国家级自然保护区生物资源的初中生物研学旅行课程、高中生物研学旅行课程，以期促进中学生物研学旅行的发展。 本研究通过文献法和调查问卷法等对生物研学旅行认知程度、实施现状和课程内容三个维度进行调查，调查对象包含在校中学生、家长和教师，以期对中学生物研学旅行做初步了解。调查数据结果显示：首先，目前学生和家长甚至教师对生物研学旅行的认知普遍偏低，生物研学旅行的普及程度仍有待加强，主要原因可能是当地教育资源分布不均、宣传不到位、课程设计不全面等问题。但是学生、家长和教师普遍认为生物研学旅行对学生知识点理解、掌握和运用以及各方面能力的提升有用，这将给予广大研究生物研学旅行课程开发人士强大的动力。其次，学生、家长和教师均建议可以设计不仅能够提升学生各方面能力，而且可以欣赏美景，放松心情的生物研学旅行课程。可以在参考教师和学生意见的基础上设计生物研学旅行课程，并进行实践，总结经验，进而推动生物研学旅行课程开发的发展。因此对生物研学旅行课程设计的研究和开发刻不容缓。 本研究基于广西花坪国家级自然保护区尝试设计了中学不同阶段的生物研学旅行课程并进行实践。通过满意度调查结果显示：笔者基于保护区设计的生物研学旅行课程在一定程度上不仅可以增长学生生物学知识，开拓学生的视野，提高学生对生物科学的学习兴趣，促进学生对生物知识学习的渴望，而且可以提升学生的自我保护、观察和表达等各方面综合素质和能力，因此，生物研学旅行产品的开发对于中学生的生物科学知识素养的提高不可或缺。同时，本研究通过过程性评价和终结性评价，结合多方人士参与评价，即生物研学旅行导师、同伴、自己、管理站人员、带队志愿者等共同评价，使得评价过程较为合理、周密和客观，评价内容根据不同学段的课程标准进行制定，这样的评价方式赢得了大多数学生的支持，并且有助于学生的综合能力提高。笔者希望设计该课程可以为其他保护区的研学旅行活动开展以及生物学研学旅行课程设计提供借鉴。 综合调查问卷和广西花坪国家级自然保护区生物研学旅行课程实践活动，得出以下结论：虽然生物研学旅行目前处于发展的前期，但是生物研学旅行活动不仅可以促进学生生物学知识点的理解、梳理、掌握和运用，而且对于学生多方面能力的提升有利。随着课程改革和生物研学旅行课程体系的不断完善，生物研学旅行必将成为有效辅助生物学教学的手段。
NETL