摘要
《3-6岁儿童学习与发展指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，强调珍视游戏和生活的独特价值。幼儿园教师应基于《指南》的基本精神指引开展科学全面的入学准备教育。 本研究运用量表法及个案研究法，以大班教师为调查对象，通过“面”、“点”结合的方式，从入学准备教育内容与入学准备教育实施两个方面对大班入学准备教育现状进行调查研究。研究发现，在入学准备教育内容方面：大班教师对入学准备教育的总体内容及身心准备、生活准备、社会准备及学习准备教育内容的认识较为全面，但大班教师在观念层面与行为层面存在一定的落差。不同园所性质的大班教师对入学准备教育内容的总体认识及学习准备教育内容认识存在差异。不同园所性质、不同专业、不同教龄及不同任教情况的大班教师对入学准备教育内容的重要性排序较为一致。在入学准备教育实施方面：大班教师的入学准备教育实施整体水平及各维度水平均处于高水平，但在实际中大班教师的入学准备教育实施水平与教师自我评价存在一定差距。不同园所性质、不同教龄及不同任教情况的大班教师的入学准备教育实施水平均存在差异。 据此，从幼儿园及教师角度出发提出以下建议：园所方面：第一，基于《指南》加强大班教师的入学准备教育培训，改善教研方式；第二，为幼小教师创设交流机会,加强与小学的合作联系。教师方面：第一，提高贯彻落实《指南》的能力，实现入学准备教育观念与行为的有效对接；第二，注重帮助幼儿做好心理准备，培养幼儿的心理适应能力；第三，确保幼儿户外活动时间，将活动自主权还给幼儿；第四，逐步调整幼儿作息安排，为幼儿快速适应小学生活做好准备；第五，转变教学方式，引导幼儿尝试用数学的方法解决日常生活中的问题。
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