摘要
区域活动是幼儿园教育的重要内容之一，而要发挥区域活动的教育功能，就离不开区域活动中的材料，美工区作为区域活动中必不可少的区域之一对幼儿的发展具有重要且独特的价值与意义，为幼儿主动性的发展、创造性的发挥和情绪情感的表达提供了平台。美工区材料是幼儿进行艺术表现和艺术创作的载体，所以美工区材料对幼儿发展很重要。然而目前幼儿园美工区材料投放存在种类单一、来源单一、管理不到位等诸多问题，由此，本研究将研究焦点锁定为深入考察美工区材料投放的现状，总结当前存在的问题并提出有效的教育建议。 本研究立足于符号互动论视野，主要采用了符号互动理论中库利的“镜中我”思想、托马斯的情境定义思想以及米德的自我理论。在整理已有相关研究的基础之上，运用观察法、访谈法和案例分析法从美工区材料投放的种类、来源、依据、时机，幼儿参与度和教师对美工区材料的认识几个维度来考察D市S幼儿园美工区材料投放的现状。通过对相关教师的访谈，以及对教师投放美工区材料的情况和美工区活动中幼儿使用材料的情况进行观察来深入了解幼儿园教师在实际工作中的具体践行情况，基于符号互动理论下幼儿园美工区材料投放的应然取向进行分析，总结当前所存在的问题，分析问题存在的原因，并提出相应的教育建议。 当前美工区材料投放现状存在美工区材料投放过于模式化、美工区材料摆放不合理、美工区材料更新缺乏动态性和教育性、美工区材料投放幼儿参与度不足四大问题。美工区材料投放过于模式化表现为投放内容过于固定以及投放方式以封闭式投放为主；美工区材料摆放不合理表现为材料摆放位置过高，影响幼儿与材料互动；美工区材料更新缺乏动态性和教育性表现为教师未及时更新和调整材料；美工区材料投放幼儿参与度不足表现为美工区材料的来源以教师和幼儿园提供为主、班级主题由教师根据教材进行选择以及投放过程全由教师代劳。 针对以上四个问题，本研究提出了以下相关教育建议：一是重视真实情境变化，及时更新调整材料；二是重视幼儿自我构建，提升幼儿参与度；三是重视幼儿符号互动情况，引导幼儿积极探索；四是加强观察和解读，积极反思和改进；五是加强家园互动，激发家长参与材料投放的积极性；六是开展教研、培训活动，提升教师专业能力。
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