摘要
健康素养是一个多维度、复杂的概念。健康素养是指个体获取健康信息的方式、对健康信息的理解以及运用健康信息和健康服务对健康问题做出正确决策的能力。核心素养课题组坚持立德树人的理念，结合当前的时代背景和学生终身发展的需要，发布了《中国学生发展核心素养》，健康生活素养作为中国学生发展六大核心素养之一，主要指我国学生在自我认知，身心健康、规范人生等学习和生活多方面的能力，分为珍爱生命、健全人格、自我管理三个部分。 本研究依托于“健康中国2030”规划纲要，以核心素养组提出的健康生活素养为理论依据，结合中学生的生理心理特点，围绕珍爱生命、健全人格和自我管理3个维度，构建中学生健康生活素养量表。同时，本研究在研读国内外相关文献、借鉴成熟量表以及搜集整理中学教师和学生的回答等多种渠道基础上发展了问卷项目。 通过对2358名中学生的调查，两轮预测和正式施测完成对项目的筛选，对问卷进行探索性建构，确定了中学生健康生活素养问卷的正式版本，并对中学生健康生活素养量表的信效度进行检验。在信度检验中，包含了内部一致性、分半信度及重测信度的检验；在效度检验中，包含了结构效度和校标效度检验；并对正式调查数据进行性别差异检验，包括跨性别的测量等值性；家庭居住地的差异性检验，包括跨城市与农村的测量等值性；年级差异的检验，包括跨初中与高中的测量等值性。 中学生健康生活素养问卷由3个维度10个因子，共37项目构成。在项目分析上，各项目的题总相关为0.401-0.679之间，各项目的t值为3.346-26.099；各项目的共同度为0.503-0.726之间，各项目的因素负荷量为0.517-0.824；在信度分析结果上，问卷的内部一致性为0.921，重测信度为0.824，分半信度系数为0.821；在效度分析上，一阶验证性因素分析结果显示各个题项的因子负荷在0.441-0.821之间，SRMR＜0.080，RMSEA＜0.080，CFI、TLI均在0.900以上；二阶验证性因素分析结果为：?2=1151.364,df=616,p＜0.001,SRMR=0.050,CFI=0.910,TLI=0.900，RMSEA=0.040[0.0360.043]，模型拟合指标达到了心理测量学标准。本问卷与校标问卷的相关系数都达到极其显著性水平。在等值性检验中表明，中学生健康生活素养量表在不同的性别、不同居住地和不同年级之间具有相同的功能和意义。在差异分析中，女生的自我管理得分优于男生；城市地区和农村地区的中学生健康生活素养没有显著差异；对不同年级的分析表明，初一年级高于初三、高一和高二年级。 因此，中学生健康生活素养问卷具有较好信效度，可作为评估中学生健康素养的参考依据，从而促进中学生健康素养评估工具的发展。
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