摘要
“文化意识”作为核心素养之一已被写入《高中英语课程标准（2017版）》，其重要性显而易见。然而，由于种种原因，一些教师往往忽视了对学生文化意识的培养。 基于此，本文对高中英语阅读优质课和阅读常态课中教师培养学生文化意识的过程进行对比研究。论文有两个研究问题：1在高中英语阅读优质课和阅读常态课中，教师培养学生的文化意识有什么相同点和不同点？2在高中英语阅读课教学中，培养学生文化意识的具体建议有哪些？ 本论文以阅读优质课、阅读常态课和教师为研究对象，以课堂观察和访谈为研究方法收集数据。课堂观察的目的是发现高中英语阅读优质课和阅读常态课中培养学生文化意识方面的异同。课堂观察数据和量化分析结果说明，所有被访教师都意识到了文化意识在高中英语阅读课中的重要性，并且在他们自己的课堂中均不同程度地使用文化意识教学，且教学多集中于文化艺术和价值观两方面。同时，在使用文化意识教学时，优质课和常态课也在课堂组织形式、学生参与度、教学材料、教学方法等多方面存在差异。 为了收集教师关于培养学生文化意识更为具体的看法，本研究对实习学校六位英语教师进行了访谈。访谈数据的主题分析结果表明，六位被访教师都非常重视培养学生的文化意识，但是由于种种原因（例如，课时安排紧张），在课堂上无法充分开展文化教学活动。此外，被访教师还提出了一些培养学生文化意识的具体策略：（1）教师需要提高自身文化素养水平，以保证文化教学的知识支持。（2）教师需要丰富文化教学方法，从而提高学生学习文化知识的兴趣。（3）完善文化意识评价体系是必要的，以达到量化目的。（4）如果教师能在日常生活中强调文化知识的培养的话，学生的文化意识水平就能在潜移默化中提高。 针对以上观察结果和访谈数据，本文建议：（1）教师应该提高自身文化意识水平，在语言知识教学和文化意识培养之间取得平衡；（2）完善考核评价体系；（3）研读课标准，提出关于培养学生文化意识的方法。
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