摘要
研究依据：儿童身体活动不足、体重超重或肥胖等新的健康问题发生率逐渐升高，发展儿童基本动作技能可能是改善这些问题的有效手段。目的：探究身体活动对学龄前儿童基本动作技能发展的影响，为改善和提高我国学龄前儿童基本动作技能提供可行的建议，为学龄前儿童基本动作技能发展乃至后期专业运动技能发展打下坚实的基础。方法：本文运用实验法对受试开展身体活动干预，采用随机分组(单盲)的方式将儿童分为2组，实验组30名儿童(男生17名，女生13名)；对照组30名儿童(男生14名，女生16名)，采用身体活动干预方案对实验组进行运动干预，运动干预2个月(8周)，每周4次，每次45min，共计32课时，中等运动强度，对照组按学校原教学安排进行，测量干预前、后学龄前儿童基本动作技能的变化。同时，运用文献资料法进行文献梳理，专家访谈法对基本动作技能测评内容进行确定，数理统计法对本文实验测试数据进行分析处理。 通过干预实验，本研究得到以下结果：(1)初步获得基本动作技能过程性评价、结果性评价测评内容；(2)位移技能：1个月身体活动干预时，位移技能过程性评价项目跑、单脚跳、前跨步、侧跨步、立定跳远、双脚左右往返跳有提高(p＜0.05)，位移技能结果性评价项目跑、前跨步、侧跨步、跨步跳有提高(p＜0.05)；2个月身体活动干预时，位移技能过程性评价项目跑、单脚跳、前跨步、侧跨步、跨步跳、立定跳远、双脚左右往返跳提高效果显著(p＜0.01)，位移技能结果性评价项目跑、前跨步、侧跨步、跨步跳、单脚跳、双脚左右往返跳、上楼梯、下楼梯提高效果显著(p＜0.01)。(3)物体操控技能：1个月身体活动干预时，物体操控技能过程性、结果性评价项目双手棒击固定球、抓住球棒、单手原地拍球、双手接球、单手肩上投球、下手地滚球、踢固定球均有提高(p＜0.05)；2个月身体活动干预时，物体操控技能过程性、结果性评价项目双手棒击固定球、抓住球棒、单手原地拍球、双手接球、单手肩上投球、下手地滚球、踢固定球均提高效果显著(p＜0.01)。(4)稳定性技能：1个月身体活动干预时，稳定性技能过程性评价项目提踵站立、两脚前后站立、直线行走有提高(p＜0.05)，稳定性技能结果性评价项目跳蹲捡球、两脚前后站立有提高(p＜0.05)，项目单脚站立、直线行走提高效果显著(p＜0.01)；2个月身体活动干预时，稳定性技能过程性评价项目提踵站立、两脚前后站立、直线行走提高效果显著(p＜0.01)，项目跳蹲捡球有提高(p＜0.05)，稳定性技能结果性评价项目跳蹲捡球、单脚站立、直线行走提高效果显著(p＜0.01)，项目提踵站立、两脚前后站立有提高(p＜0.05)。(5)协调：1个月身体活动干预时，协调过程性评价项目开合跳有提高(p＜0.05)，协调结果性评价项目开合跳有提高(p＜0.05)，项目同侧手脚打拍子提高效果显著(p＜0.01)；2个月身体活动干预时，协调过程性评价项目开合跳、异侧手脚打拍子有提高(p＜0.05)，协调结果性评价项目开合跳、异侧手脚打拍子有提高(p＜0.05)，项目同侧手脚打拍子提高效果显著(p＜0.01)。(6)精细动作：1个月身体活动干预时，精细动作结果性评价项目筷子夹花生提高效果显著(p＜0.01)；2个月身体活动干预时，精细动作结果性评价项目抓起硬币有提高(p＜0.05)，项目筷子夹花生提高效果显著(p＜0.01)。 结论：(1)身体活动干预，从基本动作技能过程性评价上看：对学龄前儿童位移技能、物体操控技能、稳定性技能、协调有正向作用；对学龄前儿童精细动作无明显促进作用；(2)身体活动干预，从基本动作技能结果性评价上看：对学龄前儿童位移技能、物体操控技能、稳定性技能、协调、精细动作有正向作用。(3)基本动作技能测评使用过程性评价、结果性评价可行，且过程性评价与结果性评价存在不完全同步性，这可能与儿童生长发育特点有关。(4)基本动作技能子项目发展应考虑不同时间发展序列性，顺应身体发展和神经控制的基本规律。
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