摘要
在高中物理知识系统中，牛顿第二定律不仅是力学这一主要板块的基石，还是解决电场、静电场甚至复合场运动问题的秉轴持钧。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出要发展学生核心素养，深度学习作为一种有效的培养方式，是指学习者在理解的基础上，主动学习新知识，在批判性理解、新旧融合、知识迁移和应用等多种学习策略上，最终解决实际环境中的复杂问题，可以说，深度学习是发展学生核心素养的良方。因此，教师怎样通过课堂教学引导学生从“浅层学习”中脱离走向“深度学习”，帮助学生深刻掌握牛顿第二定律，发展学生核心素养，成为亟待解决的问题。 本文旨在通过深入调查高一年级学生物理深度学习的发展现状，分析调查结果，结合已有的研究成果，进行促进深度学习的高中物理教学设计的研究。论文分为五个部分： 第一部分绪论，主要介绍本研究的相关背景基础、主要意义、内容、研究现状以及主要研究方法； 第二部分文献综述，通过整理分析相关文献，笔者对相关概念进行了界定并剖析了国内研究现状； 第三部分现状调查及分析，根据SOLO分类理论以及改进后《R-SPQ-2F》量表，对高一年级学生物理深度学习的现状调查和影响深度学习发生的相关因素调查,调查显示大部分学生在物理学习过程中更倾向采用深度学习的学习方式，学生的思维结构层次处于关联结构层次的人数比例最大，抽象结构和单点结构占比最少，学习方式与思维结构水平呈正相关关系； 第四部分实例与分析，促进深度学习的高中物理学教学设计及案例分析，从深度学习出发，在现有研究的基础上初步建立促成高中生物理深度学习的教学设计模式，并以人教版物理必修一的牛顿第二定律小节为例，进行具体的教学案例设计和分析； 第五部分总结与展望，笔者通过对深度学习的研究，关于深度学习的结果表示乐观并对未来进行展望。 本研究丰富了结合深度学习的物理学科教学设计的研究，希望为物理教师教学提供新思路，也为促进高中学生物理学科的深度学习提供参考。
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