摘要
面对21世纪全球化时代背景下教育面临的新困境，多元文化教育以“帮助不同文化背景的群体学会相互尊重和包容，通过各群体之间教育的平衡，促进所有人在多元的社会中都可享有积极和谐的生活”为目的，在解决全球化带来的问题中发挥着不可忽视的作用。同时，教科书作为主流意识形态的载体，从多元文化视角对教科书内容进行研究，可关注到教科书中的意识形态偏见与弱势群体和被排除于主流群体之外的群体，进一步促进教育的公平与公正。美国作为多元文化理论发展的代表国家以及多元文化的起源地，在编写具备文化多元的教材方面积累了一定经验。故本研究聚焦于美国小学教科书Wonders,运用内容分析法、文献法、比较研究法进行研究。 对多元文化各主题进行量化统计后，得出教科书内容呈现以下特点：①一般文化中，表现出百科书般的知识体系，其中对“生态文化”的渗透、“科普文化”的普及值得我们关注。②族群文化中，对少数族群文化选取数量最多的是原住民文化，同时教科书对非裔、爱尔兰裔、墨裔和亚裔族群也有一定的描述，但总体数量依然偏少。③性别文化中，对两性角色的数量分布到插图选择，总体上都表现出均衡分布的特点，甚至在个别学年出现女性角色选择多于男性的现象。④地域文化之“他国”文化主题中，中国和英国是提及数量最多的国家。地域文化之城市和乡村文化中，城市文化选文数量和乡村文化选文数量相当。⑤阶层文化中，表现出优势阶层为主的文化体系。⑥年龄文化中，同辈群体文化占据优势。⑦特殊群体文化中，倾向于以“正常人”的视角对其进行叙写，同时全部选取外显型障碍类型。 对多元文化各主题进行质性分析后，得出教科书编写者所反映的多元文化观点如下：①对爱尔兰群体的描述、男性角色在家庭场域中的刻画、阶层文化中对弱势群体的忽视以及年龄文化中对老年群体的遗忘，均表现出保守论的多元文化观点。②对亚裔群体的描写、特殊群体人物形象的刻画，均表现出自由论的多元文化观点。③对原住民文化、异域国家文化叙述，均表现出多元论的多元文化观点。④对非裔群体的描写表现出左派本质论的多元文化观点。⑤对墨裔群体、两性角色的形象刻画与职业分布，均表现出批判论的多元文化观点。 综上，在对美国教科书Wonders从多元文化角度进行量化分析与质性分析的基础上，本研究最后结合美国的社会背景，从“良好的社会背景为编写具备多元文化的教科书提供必要支撑、编制主体的多元有助于促进教科书融入多元文化、主流群体的话语霸权使教科书内容多元化任重道远、坚持公平正义为多元文化的核心理念—促进教科书内容向纵深发展”角度得出四点反思。
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