摘要
英语作为印欧语系的分支，与属于汉藏语系的中文存在较大的差异，这也使得我国学生在英语学习中常常面临较大的困难。同时，高中阶段学生面临高考这一人生重要的考试，学习任务重，因此在学习中压力较大。能够积极面对困境并在困境之中得到发展，成为高中英语学习中必备的一种能力。这就使得学生学业复原力的发展成为高中英语教学中的一个重要话题。而教师在学生的学习中扮演着重要角色，教师的各类行为对学生的心理发展有着重要的影响。因此，探讨教师支持行为对学业复原力是否有直接影响，如何产生影响具有重要价值。 本研究第一章阐述了选题的缘由，意义及创新，总结分析了已有研究的现状，说明了整个研究的设计。并通过对理论的分析，建立教师支持行为与学业复原力的理论联系。 第二章对问卷的修编结果进行呈现，并说明当前高中英语教学中，教师支持行为及学业复原力的现状，为之后的研究奠定基础。结果表明修编后的问卷具有良好的信效度，当前学生感知的教师支持行为以及学业复原力表现良好，但学业复原力的标准差显示，高中学业复原力个体差异较大。 第三章对问卷调查与访谈的结果进行分析和呈现，从统计学的角度证明了三种教师支持行为可以显著促进学业复原力，并通过质性材料的分析，发现教师支持行为中的多种行为可以促进学生学业复原力。 第五章对先前研究结果进行了总结，并基于先前研究结果提出了运用教师支持 第四章通过将教师支持行为得分高同时学业复原力得分高的学生以及二者得分皆低的学生的访谈资料进行对比，探究教师支持行为影响学业复原力的原因。结果显示其原因主要为：1.精准的教师反馈是学业复原力提升的保障。2.合理的目标制定是学业复原力提升的前提。3.良好的师生关系缓解学生消极情绪。4.自主性的培养发挥学生主动意识。5.丰富有效的学习指导培养问题解决能力。行为培养学生学业复原力的建议，为教师在英语教学中培养学生学业复原力提供借鉴。 由于研究时间及研究者水平的局限，该研究还存在一些不足之处，需要在实践中进一步的进行验证和完善。
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