摘要
现阶段是我国校园足球发展的关键时期，国家大力推进校园足球的发展，这其中足球特色学校教练员的执教能力是决定校园足球发展的关键性因素。足球在我国有良好的群众基础，然而现阶段整体水平仍有较大的进步空间，青少年作为中国足球的未来，在学校中教练员作为直接影响学生足球技术水平的实施者，其执教能力将在很大程度上决定学生未来的足球发展道路。为了将教练员的水平能力在本质上更进一步，丰富我国竞技足球后备人才，加快足球特色学校的科学化进程，本文以山东胶东地区足球特色学校足球教练员为研究对象，采用问卷调查法、数理统计法、文献综述法、专家访谈法等研究方法，分析山东胶东地区足球特色学校足球教练员的执教能力以及提出针对性建议。 主要结论如下： (1)当前山东省足球特色学校足球教练员的激发学生训练兴趣的能力、调节学生情绪的能力、更新自我知识结构的能力以及足球战术运用能力总体较好，足球技术动作示范讲解能力、足球队规章制度制定实施能力、发现具有足球天赋学生的能力、足球战术表达能力以及比赛对手情况分析能力较差。 (2)重点学校与普通学校的教练员足球技术动作示范讲解能力有较大的差别，重点学校较普通学校优异。总体来说，重点学校与普通学校教练员的教学训练能力、团队管理能力、科学研究能力、临场指挥与应变能力差距较小。 (3)当前山东胶东地区足球特色学校足球教练员学历层次整体一般，71.7%的教练员为本科学历；有部分教练员具有一定的专业背景，其中2%为一级运动员，37%的为二级运动员；教练员的年龄分布偏向年轻化，75.7%的教练员年龄在35岁以下；51.3%的教练员参加过1—2次市级或省级以上的足球岗位培训，但是仍有6.5%的教练员没有参加过相关培训。 (4)山东胶东地区足球特色学校足球教练员执教能力中，激发学生训练兴趣能力和树立良好队风能力最好，发现具有足球天赋学生能力、科研方法的使用能力有较大的进步空间。 (5)当前山东胶东地区足球特色学校足球教练员呈现年轻化的态势，其中有48.0%的教练员执教年限在三年以下，29.6%的教练员的执教年限在3-5年；教练员执教年限与取得最好成绩之间呈现出显著正相关，即教练员执教年限越长，所取得的最好成绩更为优异。 针对调查提出以下建议： (1)加强不同学校、不同职业的足球教练员之间的交流，不仅面向专业的足球教练员也吸收足球爱好者、在职教练员的经验，共建交流平台，互相学习交流，学习优秀教练员的训练方法和训练经验，使足球特色学校足球教练员在教学设计上更加贴近学生的实际情况，有助于教练员执教能力的提升和学生对足球知识的掌握。 (2)加强校园足球特色学校足球教练员业务培训，积极组织针对足球教练员的专项培训班，弥补基础知识的不足，及时更新培训手册，并在教练员培训手册中加入系统的足球训练教学内容，帮助没有基础的教练员快速掌握执教方法。 (3)相关部门应加强对山东省校园足球特色学校的资金支持力度，改善学校足球训练队的训练条件，增加购买和更新训练设备的资金支出。 (4)加强与足球发展前沿的国家的交流学习，为校园足球教练员提供先进训练方法和理念的机会，邀请国内外优秀足球教练、教授进行讲课。制定并及时更新校园足球运动员足球训练指导手册，提升训练的科学针对性，为教练员提供科学统一的训练理论指导。 (5)校本课程的研究作为足球特色学校健康发展的关键，其特点是举办多种多样的足球活动，加强校本课程的建设不仅可以提升教练员专业理论水平，同时可以丰富校园足球文化建设。 (6)加强对教练员的教学训练监督，根据本校现状和教练员的水平设定可行性目标，包括过程目标和结果目标。同时，定期组织丰富多彩的足球活动，增强教练员的组织能力和交流能力。
NETL