摘要
当前新工业革命时期到来，全球新一轮的科技革命和生产变革产生。发达国家以科技创新作为国际竞争的重要因素，我国将建设创新型国家作为国家现代化发展战略。工学是我国学科目录中的学科门类之一。自我国博士生招生以来，工学的招生规模始终遥遥领先于其他学科博士生的招生规模，并且工学博士生教育承担着培养我国高层次创新型人才的重要使命。而工学博士培养模式在一定程度上决定着博士教育质量，进而也决定着我国高层次创新型人才培养水平。因此，探究工学博士培养模式的发展历程及其演变逻辑，对指导当前工学博士培养模式改革具有重要价值。 本文主要运用文献研究法、历史研究法和案例研究法，选取T大学为研究对象。首先阐述了研究缘起与意义、核心概念、已有研究述评、研究思路与方法以及案例选择依据；随后，在知识生产模式理论和历史制度主义理论指导下，分别从培养目标、培养过程和毕业要求方面对T大学工学博士培养模式历史变迁进行梳理。将工学博士培养模式变迁分为四个阶段：酝酿阶段、初创阶段、调整阶段和发展阶段，培养目标由学术性向社会化转变，培养过程由单一向多主体参与转变，毕业要求由科学创新向科技融合转变。受宏观教育管理体制、经济体制和科技体制变革的影响，T大学工学博士培养模式经历了渐进性变迁和断裂性变迁，由学术型向应用型人才培养模式转变。但由于“制度网络”的制约，高校变迁动力不足以及市场参与程度不够使应用型人才培养模式形成受阻，工学博士培养模式改革呈现明显的路径依赖现象。 基于以上分析，本研究提出工学博士培养模式的未来选择。首先，确立以服务国家战略为宗旨，以社会需求为导向，遵循教育自身规律的工学博士培养模式改革原则。其次，优化工学博士培养模式的外部环境，包括优化顶层制度设计，建立工学博士培养与市场互动的衔接机制，完善产学研相结合的科技创新机制。进而，工学博士培养模式的行动策略应从突破理念桎梏打破路径依赖，探索建立工学博士分类培养体系，建立分类学位授予标准体系以及完善工学博士培养模式配套保障制度方面入手，实现多主体参与的应用型人才培养模式改革。
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