摘要
“寓言式批评”理论是德国学者保罗·德曼解读文本的一种批评方法。有学者称其为“修辞批评”理论，也有研究者称其是“解构主义理论”。高中语文小说阅读教学是高中语文阅读板块中的重要组成部分，但目前的高中小说阅读教学仍然存在着教师理论知识更新不及时，学生小说阅读浅层化等问题。运用“寓言式批评”理论解读小说文本，是解决上述问题的一种方案，该理论强调从语言的隐喻、反讽等修辞格处入手对小说文本进行深度挖掘。“寓言式批评”阅读理论的引入可以为小说阅读教学提供新的切入点，能够增进学生对小说文本的感知与理解，增强对文本进行多角度解读的能力。最终提高教师的文学理论修养，提升学生的思维品质，促进小说阅读教学的提升。论文主要由三部分构成。第一章针对高中小说阅读教学的现状展开了问卷调查，同时对一线教师进行实地访谈。经过数据整理和分析，总结出目前高中小说阅读教学中存在的主要问题。教师理论知识更新不及时，教学过程模式化，教学目的功利化。学生思维固化，小说阅读浅层化以及片面追求高分。小说文本切入点有所偏颇，忽视小说语言教学，解读方法存在误区等问题。造成以上问题的原因是：教师自身教学观念陈旧，小说教学方法老套，高考命题倾向的负面影响等。第二章，对“寓言式批评”理论中阅读的寓言、语法的修辞化、修辞的语法化以及寓言、隐喻和反讽三种修辞格的基本内涵做出解释说明。然后分析将该理论应用于小说阅读教学后的意义，这将有利于学生语文核心素养的提升和教师的专业化成长。第三章，以《祝福》为例，论述运用“寓言式批评”理论解读小说文本的三个步骤。分别是阅读初期：感悟文本、建构寓言；阅读中期：领悟文本、不断质疑；阅读后期：借助外围、阐释文本。最后说明运用该理论解读文本时需要注意的三个问题，要熟知“寓言式批评”理论的内涵，要处理好师生间的角色关系，要避免陷入误读的怪圈，以防止生搬硬套地解读文本。
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