摘要
由于我国自然灾害呈现种类多、分布范围广、受灾损失大的特点，加之学生对自然灾害没有直观的认识，在地理教学中学生防灾减灾意识的培养容易被忽略。在此背景下，地理教学要求学生培养相应的防灾能力。地理信息技术涵盖各类地理数据，教师可灵活的创建教学情境，辅助学生观察地理过程。“普通高中地理课程标准（2017版）”强调深化地理信息技术的应用，推进教学方式的变革积极利用地理信息技术营造生动、直观的教学环境。自然灾害学习重点在于辩证思考自然灾害形成机制，通过地理信息技术将理论与实践融合，结合灾害数据收集、判读遥感影像、制作专题地图等地理实践活动，能够辅助学生发现并解决问题，认识自然灾害及影响。结合国内外研究现状对河北省部分高中学生及教师进行问卷调查，了解教师和学生对于地理信息技术的认识与使用情况，分析地理信息技术辅助地理教学的现状，查询收集各省市关于地理信息技术应用的相关联考题目，分类提取适合难度的题目考查学生对3S技术在自然灾害监测方面的应用技能。基于3S技术辅助中学区域自然灾害地理教学，利用多时段遥感影像辅助教学案例设计，创设的地理情境真实性，结合新教材人教版第五章“气象灾害”、“地质灾害”等相关知识内容编写教学案例，培养学生对自然灾害的地理思维能力。论文结论如下：学生对地理信息技术的功能及应用欠缺了解；由于缺少教学资源、学校要求不明确、课时紧张等困难，地理信息技术在中学地理中应用的难度较大，教师在教学过程中应用情况一般。通过收集分析2018-2020年各省关于考察地理信息技术及自然灾害的高考试题发现，浙江省及江苏省命题角度以地理信息技术在自然灾害监测及分析能力方面考察较多，多以选择题的形式。通过遥感影像对比分析自然灾害地理过程，了解自然灾害现象与特征，分析自然灾害的成因，并利用GIS空间追踪分析台风路径，可视化台风影响范围。利用Windy在线查询气象数据，掌握寒潮发生前后变化。帮助学生认识自然灾害的形成机制、过程及其危害，增强防灾减灾意识。以贵州省水城县为研究区，根据高程数据运用空间分析提取坡度及等高线分布，分析水城县发生地质灾害的条件，培养区域认知能力。运用GIS技术的几何网络分析功能以消防队为例规划防灾救灾最短路径、利用空间显示功能制作各省市2020年7月以来 地震发生频数专题地图，培养学生收集、处理地理数据，提高地理实践力。掌握地理信息技术在区域洪涝、地震、火灾、赤潮等灾害的应用，实现灾前预警、灾中跟踪、灾后评估。
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