摘要
近些年来随着网络信息技术在学习领域的运用，在线学习在全球范围内迅速发展起来。在线学习效果在在线学习中非常重要，受到很多因素影响，而自我效能感是其中重要的内部因素之一。目前国内英语教育界对于在线英语自我效能感缺乏深入的研究。本文基于自我效能感理论，采用定量和定性研究相结合的方法调查非英语专业大学生在线英语学习自我效能感水平及其影响因素并借此为提高学生的在线英语学习效能感提供一些启示，有利于提高他们在线英语学习效率。本研究以班杜拉的自我效能感理论为基础，在参考前人研究的基础上，对高校非英语专业大学生的自我效能感水平情况及影响在线英语学习自我效能感的因素提出设想，并结合在线英语课程的学习特点以及已有的英语自我效能感量表和网络学习自我效能感量表，改编并设计了在线英语学习自我效能感及其影响因素量表。本研究以江苏A高校201名非英语专业大学生为研究对象，采用问卷调查和访谈相结合的方法考察其在参加《学术交流英语》这门课程学习时的在线英语学习自我效能感现状并验证其影响因素的相关设想。所收集的数据通过SPSS 26以及Microsoft Excel进行分析。本研究结果表明：第一，目前受访的非英语专业大学生在线英语学习自我效能感总体而言处于中等水平。具体表现在受访者的总体效能感水平、一般效能感水平及其特殊效能感水平均处于中等水平。此外，自我效能感水平在不同的受访者之间不存在显著的差异性，体现在受访者的自我效能感水平在计算机操作水平高低和在线学习经验是否丰富方面的差异不明显。 第二，本研究设想的四个层面即个人层面、互动层面、环境层面以及课程层面的相关因素均会在不同程度上对受访者的在线英语学习自我效能感产生影响。其中与以往研究不同的是，总体上相比之下本研究发现互动层面和课程层面的相关因素会对受访者的在线英语学习自我效能感产生较大的影响，而个人层面和环境层面的某些因素并未对受访者的自我效能感水平产生较大的影响，具体来说，在互动层面上：他人的支持、反馈与认可，家人的期望对受访者的在线英语效能感水平产生较大影响；课程方面上：《学术交流英语》这门在线英语课程的质量以及教师的教学水平对受访者的在线英语学习自我效能感水平产生较大影响。本研究的意义在于：(1)本研究中所采纳的改编后的在线英语学习自我效能感量表及影响因素量表可以为以后在线英语学习自我效能感的测量研究提供新的视角，应用到提升自我效能感研究的实践中；(2)本研究可以给在线英语课程教学参与者在提高学生在线学习自我效能感方面带来一些启示。学习者在进行在线英语课程学习时应充分发挥自己的主观能动性，丰富自己的在线学习经验并学会环缓解自己的学习压力；教师应提高自己的教学水平并采用合适的教学方法；(3)本研究可以为在线英语课程开发者如教材研究开发者以及在线课程平台设计者在英语课程开发和在线学习平台设计方面提供启示。本研究有利于他们在进行在线英语课程教材开发、设计课程以及组织在线学习的交互活动时充分考虑到学生自我效能感的影响因素。
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