摘要
教育信息化背景下的大学计算机基础教学对学生提出了新的要求，《大学计算机基础课程教学基本要求》中明确提出要对学生计算思维能力进行培养，计算思维已成为21世纪学生必备的基本技能之一。计算机科学与技术早已渗透到我们的生活和学习中，计算思维作为一种独特的问题解决的思维方式，将会成为每一个学生应该具备的思维方式。作为大学计算机基础教学的一门必修的公共基础课，信息技术基础是学习其他学科专业必不可少的基本工具，也是提升专业水平和社会适应能力的关键所在。在这样的重大责任下，信息技术基础教学工作面临着难得的历史发展机遇与挑战。本研究梳理关于计算思维与信息技术基础教学相关文献后发现，BOPPPS教学模式适用于信息技术基础课程，但传统的BOPPPS教学模式与计算思维培养的结合还存在一定问题，本研究以传统BOPPPS教学模式为构建依据，以问题解决为入口，构建符合教学现状的计算思维培养视角下BOPPPS教学模式，并将其应用到信息技术基础课程中，以期获得一定有价值的成果。本研究的具体工作分为以下三个部分：第一，通过文献研究法查阅相关文献，阐述计算思维的国内外研究现状，介绍本研究的研究目的、研究意义、研究内容以及研究方法，概括计算思维、问题解决以及BOPPPS教学模式的基本概念。第二，通过文献阅读，总结已有的教学模式和教学经验，针对信息技术基础教学开展融合计算思维培养的教学设计，在传统BOPPPS教学模式的基础上融合计算思维培养的概念，根据教学实际需要调整各个教学环节的顺序。以问题解决理论为指导，在建构主义学习理论、人本主义学习理论的理论基础上构建计算思维培养视角下BOPPPS教学模式，对教学活动的六个环节，即目标（ Objective ）、前测（ Pre-assessment ）、引入（ Bridge-in ）、参与式学习（Participatory）、后测（Post-assessment）、总结（Summary）环节进行详细设计。第三，以H师范大学2020级中国语言文学专业新生为研究对象，通过课堂观察、问卷调查、测试等教学手段开展教学周期为一学期的教学实践，对应用效果进行分析及总结，经过验证，本研究在信息技术基础课程中关于计算思维培养采用的教学模式对学生自主学习能力、参与学习能力、计算思维能力的强化有积极作用。
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