摘要
《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。新一轮语文课程改革中备受关注的语文综合性学习与课程资源开发联系最为紧密，将乡土文化资源应用于语文综合性学习，便是对语文综合性学习课程资源的丰富。乡土文化资源与语文综合性学习的结合不仅能激发学生学习的兴趣，而且能增强学生对家乡文化的了解和认同感。如何将乡土文化资源开发出来并编写成一本适合初中生综合性学习的教材是语文教师亟待解决的现实问题。随着新课程改革的不断深入，语文课程资源的开发与利用被逐渐重视，各地均开始挖掘形式各样的语文课程资源，但是在追逐新鲜事物的浪潮中，部分人忘记了回望。乡土资源是最好的语文课程资源之一，旖旎的自然风光、珍贵的文化遗产、特色的风俗民情、别具一格的方言土语，都能够让学生在学习语文知识的同时增强传承乡土资源的责任感与使命感。对于语文教师而言，在实际的教学中可延伸选题以供发挥的课程板块当属语文综合性学习；对于认知水平正处于发展关键期的中学生来说，语文综合性学习灵活的活动方式激发他们浓厚的学习兴趣，可以使他们更好地接受知识。但是在实际的教学中不可避免地出现了综合性学习活动能力培养的长期性与考试短时性的矛盾、社会国际化与乡土资源本土化的矛盾、组织实施耗神费力与繁重的课业负担的矛盾等一系列挑战。本文以《义务教育语文课程标准（2011 年版）》为指导，以乡土资源在初中语文综合性学习中的运用为研究视角，对赞皇县初中语文综合性教学中发现的问题进行探讨，在此基础上展开对策研究，开发适用于综合性学习的乡土教材。全文分为绪论、正文和结语三个部分：绪论部分先陈述了本论文的研究缘起，梳理了研究现状，并简要介绍主要研究方法、相关概念界定和研究意义。正文部分分四章进行阐述：第一章研究开发综合性学习乡土教材的设计方案，主要从研究赞皇县乡土教材的可能性和初中语文综合性学习引入乡土资源需要注意的几个问题展开论述。第二章是综合性学习乡土教材的开发步骤及途径，包括赞皇县综合性学习乡土教材开发前的现状概括、综合性学习乡土教材的选材标准及综合性乡土教材的开发实施三个层次。第三章主要进行赞皇初中语文综合性学习乡土教材编写尝试，从赞皇乡土资源中结合了七年级和八年级的综合性学习主题编写了十二个课时的乡土教材。第四章主要是《赞山赞水赞赞皇》在实际教学中的运用举例，并对开发情况和反映出的问题进行相关的分析，从基于语文课程的建议和基于教学实践的建议两个角度指出今后研究应注意的问题。结语部分发出倡导，力求《赞山赞水赞赞皇》为本县初中语文综合性学习课堂教学提供些许参考，为语文教师设置乡土资源为主题的综合性学习提供帮助，让乡土资源在初中语文综合性学习中的教育功能得以充分发挥。
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