摘要
生涯适应力是个体对可预测的生涯任务与生涯角色的准备状态，以及应对不可预测的生涯转换引发的问题的自我调整能力，被视为个体在快速变化的现代社会中获得生涯成功的关键能力，是国内外近年来生涯教育领域的一个新理论生长点。处于高中阶段的青少年面临着择校、选专业等重要的生涯任务，是习得并巩固生涯适应力的关键时期。然而，目前国内鲜有关注高中生群体生涯适应力的研究，仅有的研究也只是将已有的基于其他群体编制生涯适应力问卷进行简单的翻译，而没有针对高中生群体系统地编制问卷。此外，目前探讨高中生生涯适应力影响因素的研究大都关注单一层面，但是，高中生生涯适应力不仅受自身特质的影响，还会受环境中重要他人的交互影响。因此，本研究在现有理论与研究结果的基础上选取时间焦点(个体特质)、父母调节焦点、友谊质量和教师自主支持(环境变量)作为高中生生涯适应力的影响因素，并探讨彼此之间的作用机制。综上所述，本研究旨在探讨高中生生涯适应力的结构维度、现状、影响因素以及各个因素之间的作用机制，以期为提升高中生生涯适应力提供针对性的培养策略。 本研究自编了高中生生涯适应力问卷，修订了时间焦点量表和感知父母调节焦点量表，同时采用友谊质量量表和学习气氛量表对1420名高中生进行施测，主要得到以下研究结果： 1.自编的高中生生涯适应力问卷包括生涯人际、生涯关注、生涯控制、生涯支持、生涯自信和生涯好奇6个维度，具有良好的信效度、符合心理测量学的标准，可以作为评估高中生生涯适应力的工具； 2.修订的感知父母调节焦点量表包括防御焦点和促进焦点2个维度，具有良好的信效度、符合心理测量学的标准，可以作为评估高中生感知父母调节焦点的工具； 3.修订的时间焦点量表包括过去、现在和未来时间焦点3个维度，具有良好的信效度、符合心理测量学的标准，可以作为评估高中生时间焦点的工具； 4.高中生生涯适应力总体处于中等偏下水平，且在性别、年级、家庭所在地、独生/非独生子女、家庭教养方式、家庭月收入、家庭成员关系、父亲教育水平、母亲教育水平、父亲职业以及母亲职业上的差异显著； 5.感知父母调节焦点总体处于中等偏上的水平，且在性别、年级、家庭教养方式、家庭成员关系以及母亲教育水平上的差异显著； 6.时间焦点总体处于中等偏上的水平，且在性别、独生/非独生子女、家庭教养方式、家庭月收入、家庭成员关系、父亲教育水平、母亲教育水平以及父亲职业上的差异显著； 7.友谊质量总体处于中等偏上的水平，且在性别、年级、家庭所在地、家庭教养方式、家庭月收入、家庭成员关系、母亲教育水平、父亲职业以及母亲职业上的差异显著； 8.感知教师自主支持总体处于中等偏上的水平，且在年级、家庭所在地、独生/非独生子女、家庭教养方式、家庭月收入、家庭成员关系、父亲教育水平以及母亲教育水平上的差异显著； 9.除了友伴冲突与生涯人际、生涯好奇、生涯关注、防御焦点、促进焦点、现在时间焦点和未来时间焦点相关不显著外，生涯适应力各个维度(生涯人际、生涯好奇、生涯关注、生涯自信、生涯控制和生涯支持)、感知父母调节焦点各个维度(防御焦点和促进焦点)、时间焦点各个维度(过去时间焦点、现在时间焦点和未来时间焦点)、友谊质量各个维度(帮助与支持、友伴冲突、伙伴关系和亲密性)以及感知教师自主支持两两之间均呈显著相关； 10.父母防御焦点和促进焦点均能通过过去、现在和未来时间焦点对高中生的生涯适应力产生影响； 11.父母防御焦点和促进焦点均能通过友谊质量对高中生的生涯适应力产生影响； 12.父母防御焦点和促进焦点均能作用于高中生的时间焦点，继而影响其友谊质量，最终对他们的生涯适应力产生影响； 13.教师自主支持在“父母防御焦点→过去时间焦点→友谊质量→生涯适应力”第二段间接路径上起跨层级正向调节作用、在“父母防御焦点→现在时间焦点→友谊质量→生涯适应力”的第二段间接路径上起跨层级负向调节作用。 依据本研究的结果提出的提升高中生生涯适应力的培养策略如下： 1.教育主管部门、学校、教师和家长要携手发挥家庭教育的作用，帮助子女构建生涯发展观。 2.家长与教师要充分调动个体的主观能动性，合理分配时间焦点。 3.家长与教师要教授高中生一些人际交往的能力和技巧，增进他们的友谊质量。 4.教育主管部门和学校要加强制度建设，提升教师的自主支持水平。
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