摘要
本文语料主要来源于兰州大学国际文化交流学院汉语言专业与汉语国际教育专业的本科生、伊朗德黑兰孔子学院中文专业的学生、泰国岱密中学孔子课堂具有较高汉语水平的高中生、其他一些具有新HSK五级及以上水平的留学生，并结合高级汉语写作教学及新HSK六级书写考查要求分析学生的语篇偏误类型及原因，并给出具体的教学对策。 本篇论文共分为六章。第一章是绪论部分，介绍了选题缘由、研究价值、国内外相关研究现状、研究方法以及研究的重难点。毫无疑问，新HSK六级写作属于高级写作范畴，为了更好地将六级考试与高级写作教学联系起来，第二章从两个部分进行分析，一是对汉语高级写作的培养目标、教学原则、教学内容进行分析概述，二是对新HSK六级写作的考查形式、考查难度、评分标准分析概述，并选取了15套真题从字数、体裁、题材、叙述顺序、叙事后的说理、人物数量等方面进行分析，以期能在高级写作的视角下备考新HSK六级书写部分，使学生既能通过六级考试又能提高写作水平。 第三章则是对所收集来的169篇语料进行语篇偏误分析，主要包括语篇知识偏误以及语篇其他偏误两个部分。其中语篇知识偏误是本部分研究的重点，对于该部分的分析是从三个方面来进行的：首先，从交际意图、语篇事件、语段、语体风格来分析语篇内容偏误；其次，从标题和段落安排两方面来分析语篇结构偏误；最后从连接、省略、词汇衔接、替代、主位结构五个方面来分析语篇语言偏误。汉字、词语、句式等内容虽然是基础阶段的教学重点，但由于使用频率高，在六级写作中依然存在较多问题，且对语篇的连贯表达会产生重要的影响。因此，本部分还简要分析了汉字、词语、语序、时体、句式、标点符号的偏误。 第四章主要是对语篇问题做数据统计和原因分析，首先是统计各类偏误的数量以及所占比重，并得出下列结论：语篇知识偏误与语篇其他偏误占比存在较大差异；在语篇知识层面宏观偏误占比高于微观层面；语篇语言偏误中各类偏误占比差异较大；语篇其他偏误中词语、汉字偏误占比较高等结论。接着从汉外语言差异，教师、教材、课程，母语和目的语的影响以及书写题型四个方面分析语篇偏误的成因。 第五章则是在高级写作的视角下，根据语篇偏误类型及成因从六级考查要求、教学内容、练习、评估方式等方面提出了重视学生缩写考查能力的培养，从阅读速度、阅读理解能力、短时记忆力、概括能力、表达能力、汉字书写能力六个方面进行训练；加强写作教学引导，包括增加学生对语篇知识的学习，从而加强学生的语篇意识，以及教学内容上采取“自下而上”和“自上而下”循序渐进的语言渗透模式；重视语篇练习，包括从宏观和微观两个层面进行语篇练习以及开展针对性地训练两个方面；重视缩写的规范性，包括缩写格式和书写的规范性；采用综合性的评估方式等教学建议，以期能够提高学生的写作水平并满足通过HSK六级考试的现实需求。除此，还对笔者所上过的一次六级写作辅导课程进行概述和课后反思。结语部分梳理本篇论文的研究思路、结论以及不足。
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