摘要
内化问题行为是指个体体会到的一些消极的、不愉快的情绪，其中主要包括焦虑和抑郁这两类。青少年时期是内化问题行为的高发期，因高中生受到繁重的学业压力、不良的生存环境（如新冠肺炎）等多种影响，他们的焦虑、抑郁等内化问题行为更为突出，严重影响其身心健康发展。生态系统理论认为，班级环境是除家庭环境外对个体身心发展影响最为强烈的外部环境因素之一。实证研究也表明班级环境对内化问题行为起着重要的预测作用。然而关于班级环境影响内化问题行为的内在机制研究还比较少，因而有必要对此进行探究。自我决定理论认为基本心理需要得到满足后会增进个体的幸福感，减少内化问题行为的产生。另外，基本心理需要的满足状况主要受到外部环境的影响。外部环境通过影响个体基本心理需要的满足，从而影响其行为及心理发展。此时，基本心理需要可能是班级环境与内化问题行为之间的中介变量。基于理论与实证研究，本研究采用问卷调查（研究一）与实验研究（研究二）相结合的方式，探究班级环境、内化问题行为、基本心理需要之间的内在关系。 研究一采用问卷调查法，考察班级环境、内化问题行为、基本心理需要之间的关系及内在机制。通过班级环境问卷、焦虑自评量表、流调用抑郁自评量表和基本心理需要量表对来自十个班的487名高中生进行调查。结果表明，除竞争维度外，班级环境中的师生关系维度、同学关系维度、秩序和纪律维度、学习负担维度对内化问题行为的两个指标（焦虑、抑郁）均有显著的预测作用，其中师生关系、同学关系、秩序和纪律起负向预测作用，学习负担起正向预测作用。并且师生关系、同学关系、秩序和纪律、学习负担通过基本心理需要对内化问题行为的两个指标（焦虑、抑郁）产生间接预测作用。 研究二采用实验研究法，对班级环境进行操纵，考察其对内化问题行为的两个指标（焦虑、抑郁）、基本心理需要的即时影响，探寻变量间的因果关系。选取86名同时有焦虑倾向和抑郁倾向的被试，将他们随机分配到实验组和控制组，依次完成相应的任务。采用回忆和记录良好的班级环境事件操纵班级环境，形成实验组和控制组，随后填写操纵检测题目，然后完成焦虑量表、抑郁量表和基本心理需要量表的即时测量。结果发现，实验组的基本心理需要得分显著高于控制组，内化问题行为的两个指标（焦虑、抑郁）得分均显著低于控制组。中介作用分析显示，基本心理需要在班级环境的操纵与抑郁之间起部分中介作用。但是，基本心理需要在班级环境的操纵与焦虑之间的中介作用不显著。 结论: (1)班级环境与内化问题行为的两个指标（焦虑、抑郁）存在因果关系，其中班级环境为预测变量。良好的班级环境能够减少高中生的内化问题行为。 (2)班级环境与基本心理需要存在因果关系，其中班级环境为预测变量。良好的班级环境能够促进高中生基本心理需要的满足。 (3)班级环境通过影响高中生的基本心理需要，进而影响高中生的抑郁情绪。
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