摘要
研究目的: 足球运球绕杆射门是中小学足球课中较为基础的教学内容之一，同时也是江苏各地体育中考项目之一。在足球运球绕杆射门技能学习过程中，学生往往需要根据教师所提供的反馈来有效的调整动作并纠正练习过程中所存在的错误，从而完整的掌握技术动作。由此可见，在运动技能的学习过程中，教师所提供的追加反馈对于学生运动技能的学习起到了至关重要的作用。与此同时，在运动技能的学习过程中，怎样提供追加反馈对学生进行指导已成为当下运动技能学习领域所研究的焦点所在。本实验旨在为初中男生进行足球运球绕杆射门学习过程中找到适宜的追加反馈的频率与时机，从而提高足球教学的科学性。本实验探究不同反馈时机与频率组合对初中生足球运球绕杆射门技能学习效果的影响研究，从而为初中体育教师足球技术教学提供理论参考，帮助学生在紧张的课程时间中更好的掌握足球运球绕杆射门技能，从而为体育中考做足准备，提高中学生体育锻炼能力，为学生终生体育打下良好基础。 研究方法: 本实验主要采用文献资料法、访谈法、实验法、数理统计法等方法。将不同追加反馈时机与追加反馈频率运用到初中男生足球运球绕杆射门技能教学中。实验采用2（反馈时机）×2（反馈频率）×2（测试时间）混合设计，选取南通田家炳中学初一男生48人，随机分为四组。第一组同步追加反馈、高频率组;第二组同步追加反馈、低频率组;第三组末端追加反馈、高频率组;第四组末端追加反馈、低频率组;各组获得的数据利用SPSS22.0进行配对样本T检验以及方差分析等对所得数据进行分析与处理。 实验第一部分为足球运球绕杆射门技能教学，向学生进行足球运球绕杆射门动作示范，并讲解动作的第一脚触球、运球脚型、触球部位、运球与射门衔接、射门以及完整动作等，在教学过程中教师不提供任何反馈，并进行实验前测。 实验第二部分为足球运球绕杆射门技能习得测试，在实验前测结束之后对各组给予不同的反馈指导，在十二次课结束之后对四组被试进行足球运球绕杆射门习得测试。 实验第三部分为足球运球绕杆射门技能保持测试，四组被试在进行完习得测试之后，停止足球运球绕杆射门技能的练习，一周后将不符合要求的被试剔除，进行保持测试。 研究结果: (1)习得测试中反馈时机指向主效应显著(F(1,44)=8.61，p=0.005，ηp2=0.133);反馈频率主效应不显著(F(1,44)=0.70，p=0.40，ηp2=0.01);反馈时机×反馈频率交互作用不显著(F(1,44)=0.35，p=0.87，ηp2=0.00)。 (2)保持测试中反馈时机指向主效应显著(F(1,44)=8.87，p=0.004，ηp2=0.137);反馈频率主效应不显著(F(1,44)=0.17，p=0.67，ηp2=0.003);反馈时机×反馈频率交互作用不显著(F(1,44)=0.001，p=0.97，ηp2=0.00)。 研究结论: (1)末端追加反馈组学习效果要优于同步追加反馈组学习效果。 (2)反馈频率对于初中男生足球运球绕杆射门技能学习并没有直接影响。 (3)在足球运球绕杆射门技能教学过程中，采用末端追加反馈的教学方法更有效，并且末端追加反馈、高频率的组合更有助于学生掌握足球运球绕杆射门技能。
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