摘要
数学焦虑是指人们在数学学习过程中产生的恐惧、紧张和焦虑等情绪，是一种复杂的学科情感。本文开展三个部分研究，修订了适合小学中高年级（四、五、六年级）的数学焦虑量表，调查其数学焦虑的程度、成因，以及与数学成绩的关系，探究了表达性写作干预数学焦虑的有效性。 研究一对小学数学焦虑问卷进行修订。修订后的小学数学焦虑问卷有8个项目，包括数学测验焦虑维度和数学学习焦虑维度。问卷内部一致性信度、重测信度分别为0.824和0.963，验证性因素指标为:x2/df=3.040，RMSEA=0.060，CFI=0.973，IFI=0.973，GFI=0.975，AGFI=0.952，NFI=0.960，与孙洲编制的数学焦虑问卷的相关为0.698。修订的问卷具有良好的信效度。 研究二调查小学中高年级学生的数学焦虑。选择小学中高年级学生为被试，研究发现:(1)在小学中高年级学生这一群体中存在数学焦虑现象，但焦虑程度总体偏低。学生整体数学焦虑程度为1.68，测验焦虑程度为2.47，学习焦虑程度为1.21。低焦虑学生约占被试总数的68％，中度焦虑约占25％，高焦虑约占0.6％。(2)数学测验焦虑显著高于数学学习焦虑。(3)数学焦虑在性别上无显著差异。(4)五、六年级学生数学焦虑显著高于四年级学生，五、六年级学生之间数学焦虑不存在显著差异。(5)对家长要求的感知度影响学生数学焦虑，对教师要求的感知度不影响学生数学焦虑。(6)数学焦虑和数学成绩存在负相关关系。 研究三探究表达性写作干预六年级学生数学焦虑的有效性。实验组在考前进行10分钟表达性写作;对照组不进行任何干预。将前测数学焦虑作为协变量，经协方差分析发现:实验组数学焦虑程度显著低于对照组。 本研究的建议:(1)关注小学中高年级学生数学焦虑。(2)家长对学生数学成绩不宜过高要求。(3)学校要降低测验的频率。(4)应用表达性写作干预数学焦虑。
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