摘要
目的: 通过对大学生自我关注、负面评价恐惧与社交焦虑的研究，构建三者的理论关系模型。并在此基础上设计一套行之有效的团体辅导方案，借助对个体自我关注及负面评价恐惧的干预，来减弱其社交焦虑程度。 方法: 采用随机抽样的方法，随机抽取郑州市某大学的学生共846人参与问卷调查，采用自我意识量表、负面评价恐惧量表和交往焦虑量表评估研究对象的相关状况，采用团体心理辅导的干预方法对大学生的社交焦虑情况进行干预，并对干预效果进行评估，数据结果均用SPSS25.0软件进行处理分析。 结果: (1)大学生的自我关注均分、负面评价恐惧均分与交往焦虑均分在性别上均存在显著差异(p＜0.001）;交往焦虑均分在是否独生、来源地与是否留守上均存在显著差异（p＜0.05）。 (2)大学生的交往焦虑总分与负面评价恐惧总分及自我关注程度各因子之间均显著相关(p＜0.01)。 (3)自我关注对负面评价恐惧(β=0.45，p＜0.001)具有显著的正向预测作用;自我关注对社交焦虑(β=0.16，p＜0.001)具有显著的正向预测作用;负面评价恐惧对社交焦虑(β=0.21，p＜0.001)具有显著的正向预测作用。 (4)大学生的负面评价恐惧在自我关注与社交焦虑之间的中介作用显著，中介效应占总效应的比例为38％。 (5)在实施团体心理辅导之前，干预组和对照组的社交焦虑评分与负面评价恐惧评分及自我关注程度评分均不存在显著差异（p＞0.05）。 (6)接受干预后，干预组的社交焦虑评分、负面评价恐惧评分及自我关注评分显著低于对照组(p＜0.01）;追踪测量的结果表明，两组成员的社交焦虑评分与负面评价恐惧评分及自我关注评分呈现出显著性差异(p＜0.01)。 结论:自我关注、负面评价恐惧与社交焦虑之间存在显著相关，且负面评价恐惧在自我关注和社交焦虑间起中介作用。通过团体心理辅导可以改善大学生的自我关注程度和负面评价恐惧，从而降低大学生的社交焦虑程度，同时该干预能在较长时间内保持良好的效果。
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