摘要
岗前培训作为赴泰汉语教师志愿者项目的重要一环，不仅是促进项目长远发展的内在需要，也是使志愿者提高综合素质、实现角色转化的客观需要，因此，如何改进与强化赴泰汉语教师志愿者培训效果是学界非常关注的课题。 2020年，在全球共同战“疫”的特殊时期，吉林大学为保障赴泰汉语教师志愿者的学习需要，承办了线上培训，将赴泰汉语教师志愿者培训模式由常规的、单一的线下模式增至线上与线下两种。线上与线下培训各有特点，启发我们去积极探索后疫情时代赴泰汉语教师志愿者培训的最优模式。 本文以吉林大学培训点为例，首先对赴泰汉语教师志愿者线上及线下培训模式进行概述；然后运用问卷调查和访谈的方法，从课程设置、授课方式、学员管理、时间安排、考核评估及资料共享等六个层面分别对线上与线下培训效果进行深入的调查和统计分析，提炼出线上与线下培训模式各自的优缺点，发现其中存在的互补关系，并进一步剖析互补的必要性；在此基础上，提出“四个结合”的线上与线下互补式培训模式实施策略：在线课程培训与集中面授培训相结合、理论型课程与实操型课程相结合、多种考核评估方式相结合及电子培训资料与实体培训资料相结合。希望我们的研究能为改善赴泰汉语教师志愿者培训效果提供一定的帮助，推动国际中文教育事业大踏步向前发展。
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