摘要
当今时代是一个合作的时代，合作学习日益与中小学教学相融合。与其他学习方式相比，合作学习具有促进交流，提升学习积极性等作用。高中阶段三角函数章节概念繁多，公式之间可相互推导，图像变换灵活，并且本章解题方法多样，应用形式灵活。虽然很多高中一线数学教师将合作学习方式应用到三角函数教学当中，但是大量的实践调查表明合作学习并没有切实应用，合作学习没有发挥出应有的效用。 本论文首先搜集合作学习、三角函数的相关文献，对资料进行整合分析，了解研究现状，找到合作学习的理论基础及操作程序等，确定本论文的研究结构框架。然后在山师附中开展问卷调查，了解高中生合作学习三角函数的教学现状，发现其中问题，结合教学实际情况提出相应的建议，从而为今后研究合作学习三角函数提供理论依据，为开展有效教学提供实施建议，因此本论文不仅丰富了三角函数教学理论，还推动合作学习三角函数教学实践。 在山师附中调查高中生合作学习三角函数的教学现状，了解实际教学现状及问题，找到教师、学生两个方面的影响因素，并且由此制定调查问卷。对高二学生开展调查，并且对问卷数据进行统计分析，发现合作学习三角函数过程当中存在的问题，进一步与部分教师与学生沟通交流，分析问题产生的深层原因。通过调查发现学生和教师两个层面都存在一定问题，在学生层面，一是学生缺乏小组合作的积极性，不愿意参与到小组讨论中，小组成员参与的机会不均等；二是学生没有掌握合作的方法，合作学习过程秩序混乱，学生缺乏相应的合作技能，合作学习效率低下。教师层面，一是小组合作次数较少，小组合作流于形式；二是教师在合作过程中参与不足，对学生的帮助引导不足；三是教师对合作小组分组不当，往往是就近分组，没有考虑到学生各方面的差异性，学习小组的水平参差不齐；四是教师的评价方式单一，忽视其他主体的作用，评价只重结果轻过程。 针对分析得出的问题相应的提出两个方面的解决对策，学生层面，一是强化学生的合作意识，提升合作积极性；二是教授合作学习方法，培养合作技能。教师层面，一是加强合作教学应用，选取恰当内容；二是参与学生小组讨论，共同生成教学内容；三是合理设置合作小组，实现整合教学目标；四是建立多元评价机制，促进多个主体参与评价；五是合理利用网络资源，拓展合作学习技术。根据理论及实践调查研究得出以上合作学习三角函数的教学策略，最后给出合作学习诱导公式的教学案例作为参考借鉴。
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