摘要
在这个日新月异的信息化时代，社会和国家急需创新型人才。2015年我国提出了“核心素养”的概念，要求教育不仅要传授知识，还要注重学生能力的提升、思维的培养，但是在实际的教学中学生核心素养落实的效果不尽如人意，“机械学习”“大量刷题”以应付考试的现象依然存在。为改变这种现象，如何促进学生从单纯的符号学习转向有意义的学习成为急需解决的问题。而深度学习强调学习的内在驱动力，注重学生积极主动的思考，通过批判性的学习深度理解知识，深度学习的理念与我国急需的人才要求不谋而合。因此如何合理的设计教学以促进高中生的深度学习成为问题的关键。 本文对基于深度学习的教学设计进行研究，研究主要从以下几个方面展开，首先利用文献研究法明确了深度学习的内涵、特征及其与浅层学习之间的关系，理清了国内外学者对深度学习理论的研究过程；其次运用问卷调查法对300名高一学生做了关于深度学习状况的调查，并对一线教师就深度学习问题进行访谈，通过调查得出当前高中生的深度学习现状。上述研究为进行基于深度学习的教学设计奠定了基础。 最后，基于深度学习理论，出于促进学生的深度学习，发展学生思维和能力的目的，进行了促进学生深度学习的教学设计模式建构，在该模式建构中笔者主要阐述了教学设计中的目标设计、内容构建、情境设计、教学策略选择以及评价设计。为了使教学设计模式具体化，笔者以人教版高中地理必修一第三章第一节“水循环”为例进行教学设计，并在教育实习期间进行了教学设计的实践，并运用试卷测验法和访谈法检测教学设计对于深度学习的意义，调查结果表明，无论从测验成绩方面还是学生体验方面，基于深度学习的教学设计能够促进学生的深度学习。
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