摘要
科学是认真的、严谨的、实事求是的，同时又是创造的，科学的内容也非常广泛和灵活，正是由于科学探究活动的特殊性和幼儿的年龄特点决定了在幼儿园科学区域活动中，幼儿本身很难顺利地完成各项科学探究活动，所以在科学区域中教师的支持极为重要。科学区域中教师的支持可以让幼儿充分体验参与科学活动的乐趣，为幼儿不断优化科学探究活动提供材料，为幼儿丰富科学探究活动内容搭建思维桥梁。 本研究将视角聚焦于幼儿科学区域活动中的教师支持，梳理国内外对此问题的研究后发现，以现实为依据、以实践为依托的研究较少。本研究在实践中探索合适的科学区域活动教师支持策略，为幼儿园科学区域活动的有效开展提供可参考的依据。 本研究的主要内容如下： 绪论部分：阐述本文选题的缘由。对国内外“区域活动”、“科学区域活动”以及“区域活动中的教师支持”相关研究进行梳理；对本研究的目的、意义、内容、方法以及创新点进行具体说明。 第一章：“幼儿园科学区域活动”与“教师支持”概述。本研究首先对“科学区域活动”以及“教师支持”两个概念进行了界定，其次对科学区域中教师支持的价值进行分析。 第二章：幼儿园科学区域活动中教师支持的问题及其归因分析。本研究从教师对科学区域活动的物质支持、介入和评价这三个方面的现状进行调查研究，通过对获得的资料加以分析论证得出幼儿园科学区域活动中教师支持存在问题的原因：教师对科学区域活动支持的理解偏差；教师的科学素养不够，难以提供科学的支持；科学区域中教师支持的方法不当以及科学区域管理的局限性。 第三章：提升幼儿园科学区域活动中教师支持的策略。本研究结合当前幼儿园科学区域活动教师支持中存在的问题，在对其进行原因分析的基础上，提出四点解决策略：第一，提高教师对科学区域活动的支持意识；第二，创设适合幼儿进行科学探究的区域环境；第三，重视科学区域活动评价；第四，完善幼儿园科学区域活动的管理。
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