摘要
建构游戏因其与生俱来的特性，对学前儿童数学学习起着重要的作用。因为建构游戏中蕴含着丰富的数学元素，幼儿在建构游戏的操作中能获得相关数学经验。由于幼儿的思维处于具体形象阶段，要系统掌握较为抽象的数学知识仍有困难，因此教师要帮助幼儿建立建构游戏与数学学习的桥梁。教师要在保证建构游戏顺利开展的基础之下，充分发掘建构游戏中的数学元素。根据幼儿的“最近发展区”，以恰当合理的方式帮助幼儿掌握相关的数学知识，促进幼儿认知的发展。 本研究前期的调查发现，实际上在幼儿建构游戏的过程中，教师对幼儿数学学习的支持不够，表现在建构游戏的物质环境存在问题、教师观察与分析的能力不足、教师介入指导的能力不足等。究其原因主要为：教师理论知识不足、教师意识薄弱、教师专业技能欠缺等。为了提升教师在建构游戏中支持幼儿数学学习的有效性，本研究主要运用行动研究法、观察法和访谈法等方法，以当前教师在幼儿建构游戏中数学支持的难点为切入点，结合认知主义、建构主义等理论，帮助教师在实际行动中解决以上问题，为教师提供更具实操价值的指导。 本文以提升教师在大班建构游戏中支持幼儿数学学习的能力为目标，共分为三次行动，每次行动目标层层递进。第一次行动为教师初次尝试在建构游戏中支持幼儿数学学习。第二次行动在第一次研究的基础上，对教师的观察分析与介入指导提出更高的要求。第三次行动主要为总结与提炼教师独有的支持策略，并纵向分析幼儿数学经验的发展。每次行动结束后，笔者与教师共同反思与修正该阶段行动出现的问题，使教师支持在行动——暴露问题——反思并寻找解决策略——运用于下次行动的循环上升中不断完善。 最后，在总结及建议部分阐释了行动研究取得的成效，并提出了相应建议。取得的成效为：建构游戏物质环境得到了改善、教师教育思想理念得到了更新、教师支持策略也在逐渐提升等。同时提出了科学有效的教育建议：一、更新教师的教育理念。二、保证幼儿建构游戏的时间、场地、材料的科学合理性。三、提升教师在建构游戏中观察分析与指导幼儿数学学习的能力。四、重视游戏分享环节的数学教育作用。
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