摘要
性教育是指通过有计划、有组织的系统教育活动，开展性知识、性态度和性道德相关内容的全面教育。2016年，中共中央、国务院印发并实施《健康中国“2030”规划纲要》，着重强调青少年的健康教育问题，性教育包含其中。但目前有关中学性教育框架的研究并不充分，我国未出台国家级和省市级的性教育框架。鉴于此，采用问卷法，结构方程建模，焦点小组等方法，对中学男生性教育内容框架展开研究，旨在为山西省未来性教育的实施提供相关实证性依据与资讯。 本研究参考联合国教科文组织的《国际性教育技术指导纲要(修订版)》，采用信效度良好的青春期性教育学生问卷与专家问卷。调查样本由分层等额与方便抽样获得，涵盖山西省11个地级市34个地区，共调查58所中学，其中完全中学17所，三年制初中20所，三年制高中19所，九年制学校1所，十二年制学校1所。回收初中男生有效问卷2431份，高中男生有效问卷2426份。基于因子分析及AMOS进行结构方程建模，对数据进行描述性统计与方差检验。 研究结果表明： 1、基于学生学习意愿构建了性教育的理论框架，经AMOS检验，该结构模型各拟合指数(χ2/df<3，RMSEA、GFI、AGFI、CFI等)均在可接受范围内，模型与实际数据拟合。初中男生理论框架由七个主题组成，分别为：①文化、社会与性；②态度、两性交往礼仪与性价值观；③家庭、婚姻与人际关系；④青春期发育与卫生、生殖生育及风险防护；⑤健康生活与性信息决策技能；⑥道德、法治与安全技能；⑦艾滋病专题。这些主题可以解释84%-91%的性教育内容。高中男生将主题④一分为二，分别为青春期发育与卫生和生殖生育与风险防护，可以解释82%-89%性教育内容。 2、初中男生对性教育七个主题及整体内容的学习意愿均值在3.5-4.0之间，标准差在0.7-0.9之间；高中男生的学习意愿在3.7-4.2之间，标准差在0.6-0.9之间。学生最愿意学习的性教育主题为态度、两性交往礼仪与性价值观。 3、年级、地区经济水平、家庭因素(年均收入、抚养人类别、家庭类型、抚养人文化水平)与初中男生学习意愿有显著性差异(P<0.05)，表现为初二、高经济水平地区、年均收入在5万及以上、抚养人为父母双亲、双亲家庭、抚养人文化水平在大专及以上学生的学习意愿较高。对于高中男生而言，科类与学生学习意愿有显著差异(P<0.05)，理科学生学习意愿较强。而除年级、家庭类型及男性抚养人文化水平与学生学习意愿无差异(P>0.05)外，其他因素均有差异，结果表现与初中相同。 4、85%以上的男生认为性教育应从初中阶段或之前就开始；57.4%的初中男生和65.5%的高中男生认为性教育应涵盖中学三个年级；选择以必修课、选修课、班会、系列讲座、学科渗透、科普展览或社团活动的形式开展性教育的学生均达到60%以上。 通过对以上研究结果的分析，得出本次研究结论： 1、基于学生学习意愿构建的性教育内容的理论框架具有理论意义。 2、中学男生对性教育内容学习意愿强烈，学习需求很大，学习积极性很高。 3、年级、地区经济水平、家庭因素对初中男生学习意愿有影响；科类、地区经济水平、家庭因素(年均收入、抚养人类别、女性抚养人文化水平)对高中男生学习意愿有影响，其他因素无影响。 4、性教育应从初中阶段或之前就开始，应涵盖中学三个年级，开设形式需多样化。 依据以上研究结论，并结合已有的文献研究，对中学男生性教育内容的实施提出纲要性建议。
NETL