摘要
在线学习作为一种新兴的学习方式，正以“人人皆学、处处能学、时时可学”的方式改变着教学结构和教育本质。新冠疫情期间的“停课不停学”政策为在线学习的爆发提供契机。但令人遗憾的是，学习者对在线学习的使用意愿不高。究竟是哪些因素影响着学习者的使用意向？值得我们深入思考。 通过查阅国内外相关文献后发现，目前针对中职学生在线学习行为意向的研究还较少，已有的关于大学生的在线学习行为意向影响因素模型并不适用于中职学生。因此，本研究以中职学生为对象进行调查研究。包含理论与实证研究两个部分，理论研究:用文献研究法对已有的关于“在线学习行为意向”的研究成果进行评述，重点分析了在线学习行为意向的相关理论以及建模的基本路径。在此基础上，提出了中职学生在线学习行为意向影响因素模型。实证研究:以Y市两所中等职业学校的学生为调研对象，采用问卷调查法收集数据，同时采用SPSS25.0和AMOS23.0软件对模型进行检验，验证假设是否成立。 研究发现:绩效期望、努力期望、社群影响、促成条件、自我学习管理和感知趣味性对行为意向有积极影响，影响顺序为:感知趣味性＞自我学习管理＞努力期望＞社群影响＞绩效期望＞促成条件。促成条件和行为意向对使用行为有积极影响，影响顺序为:行为意向＞促成条件。年级在绩效期望、努力期望对行为意向的影响上具有调节作用。 基于以上研究结论，本研究分别从在线教学管理、教师和学生三个方面提出相关建议。在线教学管理方面:一是优化在线学习环境，激发学习者使用兴趣;二是加强校园文化建设，扩大在线学习支持范围;三是完善绩效评价体系，创新教学管理制度。在教师方面:一是加强示范引领作用，提高学生认同感;二是增强在线学习支持服务，提高学生临场感;三是提供自主学习支架，激发学习主动性。在学生方面:一是提升自我控制感，促进积极学习情绪产生;二是提升信息素养，确保在线学习顺利开展。
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