摘要
澳大利亚为改变以往各个地区教育参差不齐的情况以提高整体的教育质量，制定了国家统一的小学英语课程标准并投入了广泛使用。作为国家颁布的统一标准，此课程标准体现了澳大利亚国家对英语课程的重视和关注。其中的编排顺序和内容与其他国家的母语课程标准相比有其独特之处，值得思考和借鉴。阅读课程标准的内容分散在以年级为横向顺序，以语言、文学、读写能力三大主线为纵向顺序的主体内容之中，在三大主线下的各个支点陈述各个年级在某个方面的要求。阅读课程标准在其中占比最大，突出了它的重要地位。 澳大利亚小学英语课程标准在突出个人本位的教学理念下，从低年级到高年级循序渐进地提出了娱乐、获取信息、审美鉴赏的阅读教学目标。在阅读教学目标的方向下，课程标准中陈述了主体部分的阅读目标内容，主要表现为以下四点:学生阅读文本类型的广泛性;标点知识和语言知识的积累学习;结合创作背景和语境的文本分析;关于阅读文本的分享和讨论。在上述的内容中，提供给教师的阅读策略建议总结归纳为整体感悟、分析语言、读写结合、交流讨论，帮助教师开展和组织阅读课程。关于阅读的课程评价，澳大利亚的小学英语课程标准中主要从以下三个方面进行评判，即学生能够识别文本中的语言特征、能够对比各种文本间的异同、能够在阅读中联系自身经验，三点过程性评价给评价主体指明了评价方向。通过以上的研究内容发现澳大利亚小学英语课程标准中阅读课程标准的明显特征和独有特点，对比我国小学语文课程标准产生了如下启示，包括注重培养学生的文本解读能力、注重课程内容的内在逻辑细致紧密、通过呈现学生的学习范例指导教师的教学、注重阅读的阶段性评价。从对澳大利亚小学英语课程标准的研究中学习并得到启发。
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