摘要
当下素质教育要求面向全体学生，保证每一位学生得到充分的发展。但是，目前我国各小学中都存在着一些各类学科的学习不良学生，使得教育的全体性得不到体现。而且由于我国城乡教育差距较大，农村中英语这一学科的教育中长期存在着英语学习不良的情况。针对农村小学中规模较多的英语学习不良群体，许多学者对英语学习不良群体从问题、成因、类型和干预策略进行研究，这对提高农村小学英语教学效率和促进素质教育的大力实施有着重要的意义。 本研究在阅读、梳理国内外相关研究现状，结合建构主义学习理论、自我效能感理论和韦纳归因理论的基础上，采用问卷调查和访谈的研究方法，分别从学生、教师、家长三个层面来对现阶段农村小学高年级英语课程学习不良学生在学习态度与动机、学习计划、学习习惯、学习方法、评价与反思以及师生关系等不同的维度进行了实际调查，发现这些学生的英语学习主要存在的问题是学习态度不端正、学习计划不明确、学习习惯不佳、学习方法不当、自评与反思不当和师生关系不够融洽。这些问题原因是来自于三个方面:农村英语课程教学素养不高;农村地区教学资源不丰富;农村英语学习不良学生的学习缺少家长的有效支持。针对以上存在的问题，主要采取改变教育教学方式，端正学生不良学习态度;帮助学生合理规划英语学习，明确学习目标;指导学生形成良好的英语学习习惯;加强英语学习方法和学习策略的指导;重视学生的多元评价，指导学生学会自我反思;重视对英语课程学习不良学生的分层教学，提高教学针对性;构建和谐师生关系，促进英语课程学习不良学生的心理健康的教育策略。
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