摘要
基于生成性教学理论，本研究认为课堂非预设事件是在课中偶然发生的、教师预设之外的事件，这类事件具有多样性、随机性和偶发性，会直接影响教师课堂教学的质量。尤其对于国际汉语教师而言，受语言、国别文化、地域环境等方面差异性的影响，汉语课中的非预设事件更是频繁发生，如果教师处理不当，会给自身的课堂教学带来一定困扰。 为提升国际汉语教师课堂非预设事件的应变能力，笔者结合自身在印尼教学的实践经历，通过课堂观察和教师访谈等方式，总结了印尼小学的课程设置特点——时间安排欠妥以及印尼小学生课堂呈现特点——注意力集中时间较短、纪律意识淡薄、性格活跃、汉语水平差异较大、学习动机较弱、注重自身隐私，并收集到了非预设事件相关案例229个。通过对案例资源的分析与整合，本研究把印尼小学汉语课堂非预设事件的产生原因归为四类:教师因素、学生因素、环境因素、教材因素，并结合上述特点对选取的32个典型案例进行细化归因分析，进一步指出了非预设事件的教学资源价值，以及汉语教师处理课中非预设事件的优缺点。 在此基础上，本研究不仅明确了应对汉语课堂非预设事件的基本教学原则:以语言教学为重心、教学资源最大化，并且指出了非预设事件教学资源转化的两种形式:即时转化和延时转化。同时提出了汉语教师应对课中非预设事件的教学建议:课前充分准备、课中机智应对、课后积极反思，以及印尼各小学应对汉语课中非预设事件的策略:优化课堂教学机制、完善汉语教师续接培训工作、培养稳定的高水平汉语教师、完善汉语课堂非预设事件案例库，以更好地提升汉语课堂教学质量。最后，概括了本文的研究成果，指出了本文的不足之处，并对本课题的研究前景进行展望。
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