摘要
执行功能是与前额叶皮层相关的有意识控制思想和行动的高级认知过程，与生活、学习、工作等方面的成就密切相关。学龄前阶段执行功能的发展，对成年期更高级的认知过程有重要意义。Zelazo和Müller将执行功能划分为“冷”执行功能(纯逻辑和批判性分析的心理过程)和“热”执行功能(情绪或动机驱动的心理过程)。 个体-环境交互作用模型认为，个体的发展离不开自身和环境的交互作用。儿童气质和父母教养方式作为学龄前儿童尤为重要的先天因素和后天环境，是个体-环境交互作用模型广泛关注的变量。本研究旨在采用问卷和行为实验系统考察3?4岁儿童执行功能与气质、父母教养方式的关系。研究一采用问卷调查法，由230名3?4岁儿童的主要抚养者填写儿童执行功能量表(Childhood Executive Functioning Inventory,CHEXI)、儿童行为问卷(Child Behavior Questionnaire,CBQ)、教养方式与维度问卷(Parenting Styles and Dimensions Questionnaire,PSDQ)。研究二采用行为实验法，分别以数字广度任务和黑白Stroop任务测量113名3?4岁儿童的工作记忆和抑制控制等“冷”执行功能。研究三采用行为实验法，以延迟满足任务评估118名岁儿童的“热”执行功能。 本研究结果表明： (1)3?4岁儿童气质的外向性维度显著负向预测其总执行功能及其抑制力维度；努力控制显著正向预测其工作记忆；消极情绪性显著负向预测其总执行功能及其工作记忆和抑制力维度、“冷”执行功能的抑制控制。 (2)纵容教养显著负向预测儿童的总执行功能及其抑制力维度；权威教养显著正向预测工作记忆、“冷”执行功能的抑制控制。 (3)权威教养在努力控制与总执行功能及其工作记忆维度之间起调节作用。父母采用高权威教养的儿童，努力控制水平正向预测其总执行功能及其工作记忆维度；而父母采用低权威教养的儿童，儿童努力控制水平对其总执行功能及其工作记忆维度预测作用不显著。 (4)专制教养在儿童外向性和工作记忆之间起调节作用，父母采用低专制教养的儿童，外向性正向预测其工作记忆水平；父母采用高专制教养的儿童，外向性对其工作记忆水平的预测不显著。专制教养在儿童消极情绪性和抑制控制之间起调节作用，父母采用高专制教养的儿童，消极情绪性负向预测其抑制控制水平；父母采用低专制教养的儿童，消极情绪性对其抑制控制水平的预测不显著。 (5)纵容教养在消极情绪性和工作记忆之间起调节作用，但简单斜率检验发现，无论是高纵容教养还是低纵容教养，二者对工作记忆的预测均未达到显著水平。 (6)“热”执行功能高分组的消极情绪性显著低于中分组和低分组；“热”执行功能高分组的父母权威教养显著高于低分组的父母权威教养。 综上，本研究结果部分支持了个体-环境交互作用模型。纵容教养会加重消极情绪性对工作记忆的负面作用；专制教养会加重消极情绪性和外向性对“冷”执行功能的负面影响；权威教养能促进努力控制对总执行功能及其工作记忆维度的正面作用。因此，在养育过程中，父母应尽可能地减少或避免使用纵容教养和专制教养，尽量使用权威教养。
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