摘要
教育补偿是政府为义务教育阶段存在一定困难的群体提供教育支持，保障基本教育权利而制定的政策总称。由于城乡教育资源配置的不均衡，加之农村经济发展落后，使得农村学生不能得到良好教育，对农村义务教育阶段学生进行教育补偿是解决这种教育不公平现状的必由之路。本研究从教育补偿政策出发，以学生的视角探究河南省Y县教育补偿的实施现状以及教育补偿对学生学业自我效能感的影响具有一定理论和现实意义。 学业自我效能感主要表现人们对学习行为能力的自信程度，对学生的学业成绩呈正向相关。学习成绩好的学生一般更易接受高水平教育，而受教育年限的增加可以提升个体的知识、技能和收入，阻止贫困代际传递，这也是实施教育补偿政策的最终目的。因此本研究选取学生学业自我效能感来评估教育补偿政策的效应，创造性地将教育补偿政策分为保障性教育补偿、救助性教育补偿和发展性教育补偿三个维度，根据每个维度下相应政策的具体内容设计《教育补偿》量表，并参照梁宇颂、周宗奎（1999年）编制的《学业自我效能感问卷》，形成《义务教育补偿效应调查问卷》，在进行预调查后对数据进行项目分析和信效度检验，从而形成最终量表。正式调查选取河南省Y县的2所乡村学校、1所乡镇学校和2所县城学校，共发放问卷859份，回收835份，其中有效问卷762份，有效率达91.26%。 通过差异分析、相关分析和回归分析得出以下结论：（1）河南省Y县农村义务教育补偿实施的总体情况较好；（2）河南省Y县农村义务教育补偿的实施在学生的性别、年龄、年级、就读学校地区、父母学历、收入及职业上均存在显著差异，在家庭子女数量上无显著差异；（3）保障性、救助性和发展性教育补偿政策都与农村义务教育阶段学生的学业自我效能感呈现正向相关关系；（4）除救助性教育补偿外，保障性教育补偿和发展性教育补偿可共同预测农村义务教育阶段学生的学业自我效能感，并得出关于学业自我效能感的标准化回归方程：学业自我效能感=1.299+0.408*发展性教育补偿+0.172*保障性教育补偿。 基于以上结论，为了保障农村义务教育补偿政策实施的有效性，应：（1）通过保障性、救助性和发展性教育补偿方式，持续加大对农村弱势家庭学生教育补偿支持力度；（2）针对校园存在的安全隐患，构建“政府+学校+家庭”校园安全管理联动机制；（3）从学生切身利益出发，根据学生的实际需求，打造卫生整洁的寄宿制学校食宿环境；（4）为促进学生身心健康发展，搭建专业化心理健康教师进入与培训平台。
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