摘要
汉语水平考试已经成为汉语学习者入学、求职等方面的重要通行证。目前，国内对HSK考试本身的研究较多，但研究HSK在国际汉语教学中反拨作用的文章相对有限。本文以达累斯萨拉姆大学孔子学院为例，研究新HSK对坦桑尼亚汉语教学的反拨作用。主要关注新HSK对汉语教学微观层面的反拨作用，根据Alderson和Wall（1993）建立的15个反拨效应假设模型，提出新HSK对教学的两条具体假设。 本文运用了反拨作用的相关理论和方法，采用调查问卷、访谈、课堂观察等方法来探究新HSK测试对汉语教师教学和学生学习过程的反拨作用。通过对学生的问卷调查，调查了学生对新HSK的反馈，并以此考察学生对新HSK考试的态度，进而分析新HSK考试对学生学习动机、学习内容和学习策略等方面的影响。同时，笔者通过对汉语教师的访谈，调查了新HSK对教师教学内容及教学方法等方面的影响。为进一步考察HSK的反拨作用，笔者还运用课堂观察法，分别考察新HSK培训课及其他课型，观察教师教学内容和教学方法是否受到影响。 根据调查结果分析出新HSK考试对坦桑尼亚汉语教师教学及学生学习都存在影响，结合调查数据分析，新HSK考试对坦桑尼亚汉语教学的正面反拨作用大于负面反拨作用。主要问题集中在学生的应试学习心理及学习策略较为普遍，而教师未能合理科学地运用新HSK的功用性和考试结果等改善教学。最后，笔者结合坦桑尼亚的实际情况对其汉语教师的教学和学生的学习两方面都提出了一些可行的建议。对教师的教学而言，教师应该合理利用新HSK的功用性激励学生，根据新HSK考试结果分析来调整教学计划，正确处理汉语教学与新HSK的关系。对学生汉语学习而言，学生应该正确认识新HSK考试及其功用性，合理看待新HSK考试及考试成绩，利用新HSK内容科学制定学习计划。 本文探究新HSK对坦桑尼亚汉语教学的反拨作用，分析正面及反面影响，提出的建议切实可行，能帮助汉语教师改善教学、帮助汉语学习者提高学习质量。同时，也侧面发现新HSK考试存在的一些问题。但由于笔者能力有限，本文还存在一些问题，如调查广度不够，数据整合分析不够等。
NETL