摘要
当代社会科技面临着许多挑战，越来越需要科学思维、创新意识和实际解决问题的能力，对人科学素养的要求进一步提高。在生活中，我们遇到的问题也越来越具综合性，需要人们具有跨学科的综合素养。以教师讲解、学生练习和测试为主的应试教育已然与社会创新发展的要求不符，因此STEM教育应运而生。相比传统教学，STEM教学更强调培养学生的学科思维和创新能力，是落实知识、技术、实践相结合的必要途径，是基础教育未来发展的一个新方向。 论文运用文献研究法梳理了STEM教学的理论基础、评价体系以及教学实践等研究现状，结合泰勒提出的课程设计原理，运用内容分析法、案例法，以美国和国内融合化学学科的STEM课程案例为研究对象，分别对这些STEM课程案例从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面逐一进行分析，总结STEM课程的设计要素、设计特点和评估体系等，希望为我国开发与实施融合化学学科的STEM课程提供借鉴。根据对STEM课程案例的研究分析，发现STEM课程目标制定的依据明确，任务目标清晰；课程内容素材选取趋于真实生活化，跨学科知识衔接得当；教学模式采用实验探究和工程设计为主的项目式教学，做到寓教于乐；教学评价注重质性评价，采用多主体结合多样化的评价方式，充分考虑了学生学习的主体性。同时，基于对课程案例的分析，比较了STEM课堂与传统课堂的差异，构建了STEM项目式教学模式，设计了两项融合化学学科的STEM课程主题，为中小学教师开展STEM教学提供参考。最后，基于融合化学学科的STEM课程案例分析，从课堂教学转变、教学模式、教师专业素养提升等方面对我国开展STEM教学得出一些启示与建议。
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