摘要
2017年印发的《普通高中体育与健康课程标准》中提出，要将培养学生的体育与健康学科核心素养作为课堂教学的出发点和落脚点，这意味着发展学生的体育核心素养已经成为我国体育课程实践进程中的一项重要举措，也是培养学生终身体育能力与品德的重要途径。为了打破学生体育核心素养养成的校内外壁垒，提高中小学生的体育核心素养培养效率，本文运用文献综述法、专家访谈法、专家调查法、问卷调查法、数理统计法，从家校合作视域出发，试图探索中小学生体育核心素养培养中的影响因素，构建了影响因素模型，以期为中小学生体育核心素养的培养实践提供一些参考。 本研究首先对涉及到的国内外研究成果进行总结综述，发现分别从“家”或“校”的角度来谈学生体育核心素养的文章很多，但是从“家校合作”视角出发的近乎空白。其次，对专家进行半结构化访谈、对所选文章进行阅读，得到自由节点、主范畴、核心范畴，提炼出的核心范畴即为初选出的影响因素；又使用专家调查法，对所得因素进行了三轮优化。再次，根据所得因素编制预试量表、正式量表，并对量表进行检验与确定，收集信效度较好的数据进行模型构建。最后，构建了家校合作视域下中小学生体育核心素养培养的影响因素模型，并根据模型结果及各影响因素间关系提出培养建议。 主要研究结论如下： （1）分析总结出了4个核心影响因素：家庭基础支持、学校系统培养、软硬件保障及家校沟通交流。20个二级影响因素：家庭经济状况、家长体育专业知识、家长体育运动习惯、家长体育参与意识、家中体育器材、校园体育氛围、体育课堂氛围、教学场所及设备等。 （2）构建了家校合作视域下中小学生体育核心素养培养影响因素模型。该模型包括两个行为主体及两个行为条件，分别为家长、教师、沟通交流、软硬件设施，其中家长与教师行为具有互相影响的相关关系，两主体共同影响家校沟通交流，对中小学生体育核心素养的培养均具有显著的正向影响。 （3）根据模型结果及各影响因素间关系，提出了家校合作视域下中小学生体育核心素养的培养建议：从“旁观”到“参与”：提高家长体育教育参与意识；从“传统”到“创新”：提升体育教师教学能力与课堂质量；从“无序”到“有轨”：建立家校合作相关制度；从“低频”到“多次”：增加家校沟通频率。
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