摘要
幼儿园绘画活动作为幼儿美术教育的重要组成部分，是开发幼儿智力，培养幼儿想象力、创造力及健全人格的主要途径。教师示范作为绘画教学的主要方法，在幼儿园美术教育中发挥着重要的作用。《3～6岁儿童学习与发展指南》强调“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”，再一次使美术教育中的示范教学成为幼儿教育工作者关注的焦点。但《指南》对于具体的教学内容及方法并未详细说明，因此许多幼儿园教师在美术教学时对于该不该教、怎样教以及何时教的问题产生了极大的困惑。本研究试图在已有研究的基础上，分析教师示范对大班幼儿绘画表现力的影响，旨在为一线教师的绘画教学提供一定的理论支撑。 本研究的研究方法是文献法、实验法和作品分析法，同时结合质性研究与量化分析。在山西省侯马市选择一所幼儿园，随机选取两个大班共32名幼儿作为研究对象，实施美术教学活动。在大一班采用重点示范方式进行绘画教学，大二班采用整体示范方式进行绘画教学。通过调查与实验，分析教师示范方式对大班幼儿绘画表现力的影响，并比较幼儿在重点示范与整体示范两种不同教师示范方式下绘画表现的差异。并且，在前述研究基础上为大班幼儿绘画活动中教师示范的运用提供有效的教学策略与建议。 研究结论：（一）绘画活动中的教师示范可以促进大班幼儿绘画表现力的发展。（二）两种不同教师示范方式对幼儿的绘画表现产生不同的影响。重点示范有助于幼儿掌握绘画的重难点，最大限度发挥其绘画创造力与想象力，从而提高幼儿的绘画表现。整体示范则加深幼儿对绘画内容的直观感知，帮助幼儿表现物体的基本结构。并且，两种不同的教师示范均在阶段性示范下呈现示范内容，幼儿既不会出现不会画的情况，同时也不会完全临摹教师示范的内容。因此，在绘画教学活动中采用重点示范更能提高大班幼儿的绘画表现力。 在本研究结果的基础上，笔者为一线教师开展美术教学活动提出了一些建议，主张教师深入了解幼儿，合理选择绘画题材；重视示范方式的运用，合理把握示范时机；结合幼儿发展水平，灵活运用重点示范与整体示范；根据幼儿年龄特点，科学评价绘画作品；肯定幼儿的绘画表现，营造良好的创作环境。
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