摘要
教学视频已经成为了一种重要的教学资源，在翻转课堂、混合教学、大规模在线课程中被大量使用。为了增加在线学习者学习视频时的投入度、改善视频教学效果，针对“在教学视频播放过程中嵌入问题对教学效果是否有积极影响”的研究已陆续展开。例如，对问题嵌入与否进行的对比研究，问题嵌入位置、问题反馈类型对教学效果的影响研究等。在文献分析的基础上，本研究对“问题嵌入类型对视频教学效果的影响”进行了实验研究。 本研究首先通过相关文献分析，从视频教学嵌入问题的角度，对问题类型进行了划分，包括回忆类问题、解释类问题和问题解决类问题。其次借鉴已有研究，将知识保持、知识迁移、认知负荷、学习满意度和社会存在感作为测量教学效果的指标。然后在问题解决理论、建构主义学习理论等指导下，采用实验研究法，对三个方面的问题进行了实证研究。分别是教学视频中嵌入问题与否对教学效果的影响研究；问题嵌入类型对视频教学效果的影响研究；不同知识类型的教学视频中，问题嵌入类型对视频教学效果的影响研究。主要结论如下： （1）相比于未嵌入问题的教学视频，嵌入问题的教学视频教学效果更好，即嵌入问题的视频学习组在知识保持和知识迁移两方面的成绩均高于未嵌入问题组。 （2）在陈述性知识的教学视频中，嵌入“回忆类问题”、“解释类问题”、“问题解决类”三种不同类型的问题对学习者学习的知识保持、知识迁移、认知负荷的影响差异性显著，对学习满意度和社会存在感的影响不显著。通过均值对比，嵌入回忆类问题的视频学习组知识保持成绩、学习满意度最高；嵌入问题解决类问题的视频学习组知识迁移成绩、认知负荷最高；嵌入解释类问题的视频学习组社会存在感最高。 （3）在程序性知识的教学视频中，嵌入“回忆类问题”、“解释类问题”、“问题解决类”三种不同类型的问题对学习者学习的知识保持、知识迁移的影响差异性显著，对认知负荷、学习满意度和社会存在感的影响不显著。通过均值对比，嵌入问题解决类问题的视频学习组知识保持、知识迁移、学习满意度和社会存在感最高；嵌入解释类问题的视频学习组认知负荷最高。
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