摘要
科学技术对于我们所属的文化及我们所处的社会有着深远的影响。科学技术的迅猛发展在为人民生活带来美好便捷的同时，也带来了许多不稳定、不安全的因素。科学技术本身是好的，错误的是对科学技术的滥用。如何引导儿童正确地看待科学、理解科学、应用科学，是世界各国一直在积极探索的问题。探究式学习基于小学段学生对万事万物都充满好奇的特点进行教学，不仅能够激发儿童学习兴趣，更有利于学生理解科学概念、培养学习能力并生成科学素养，是小学科学课中必不可少的学习方式。新世纪的到来，新的教学观、课程观与知识观的出现为探究式学习的发展创造了有利的环境。但随着探究式学习应用的不断推进，目标取向失衡、组织形式僵化、学生探究被动等问题也逐渐暴露出来。探究式学习不只是一种学习方式，更是当代重要的教育理念。实践者的错用与滥用将导致探究式学习的真正效用无法发挥。因此，本研究以探究式学习应用的现状作为切入点，对探究式学习在小学科学课中应用的问题、原因及其策略进行探讨。 本研究以马克思主义认识论、建构主义学习理论、认知心理学理论为落脚点，基于文献分析法、问卷调查法与访谈法对探究式学习在小学科学课中应用的应然与实然两个方面进行调查与分析。通过对调查结果分析，发现探究式学习在小学科学课中的应用主要存在以下五个方面的问题：探究式学习认识不足，应用过程缺乏创新性；强调探究的结构化，忽视学生的主体性；师生缺乏互动，学生缺乏有效指导；评价标准不明，限制学生发展；探究资源不足，师生探究活动受限。 最后，本研究基于教师、学生、学校三个维度对问题的原因进行分析，并结合相关文献及国内外探究式学习应用的研究成果提出探究式学习在小学科学课中的应用策略。以期为广大理论研究者与一线科学教师提供借鉴。
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