摘要
本文将兰州大学9名卢旺达留学生分为初、中、高级，对他们的汉语塞音习得情况进行声学分析，从实验角度了解卢旺达留学生在汉语塞音声母发音上出现的偏误，并提出针对性的教学建议，以期运用于汉语语音教学实践。 首先，本文比较了汉语和卢旺达语的塞音格局。汉语塞音在格局图中形成两大聚合，分别是不送气音和送气音，聚合间有一片空白区域，不送气音在纵轴上大于送气音，送气音在横轴上大于不送气音。卢旺达语的塞音格局也分为两大聚合，分别是清塞音和浊塞音，清塞音在纵轴上大于浊塞音，发清塞音时发音部位紧张程度高，属于不送气塞音，卢旺达语中没有送气清塞音。 其次，本文比较了卢旺达初级水平、中级水平、高级水平留学生的汉语塞音格局，并分别与汉语和卢语塞音格局同图对比。初级学习者塞音VOT值为负，格局图有副图，所发不送气音为浊音，受母语迁移作用明显；中级学习者的不送气清塞音仍受一定程度的母语影响，学习者已初步建立对送气范畴的认识，发音面貌有所好转；高级学习者习得塞音在格局图中的分布呈现出相互牵制的三角关系，接近汉语塞音格局。可见，从初级到高级，学习者通过模仿、强化和练习逐渐靠近母语者的发音特点，塞音发音面貌随着汉语水平的提高在不断变化。存在的问题是，学习者GAP值偏大，整体格局高于汉语，与卢旺达语清塞音高低相近，发音偏硬、偏紧。 实验结果表明：卢旺达留学生习得汉语塞音时，能够区别汉语塞音送气与不送气的对立范畴，并有意识地强化和纠正，不送气塞音b[p]、d[t]、g[k]比送气塞音p[ph]、t[th]、k[kh]习得情况好，但留学生发汉语塞音时发音部位总是较紧较硬，不够放松，使得GAP值整体偏大，送气塞音VOT值偏小，对气流强弱的把控有待提高。 本文认为造成以上偏误的原因有3点：母语的迁移作用、塞音发音不够熟练、汉语语言环境偏误宽容度高。对此提出教学建议：语音教学与学习应贯穿语音教学始终；语音教学要分阶段，有重点，有特点；利用塞音格局辅助汉语塞音教学。
NETL