摘要
近十余年来，在国内第二语言学习观念研究中，学者们主要集中在对英语学习者的语言学习观念的研究上，且相关研究正在逐渐萎缩。在对外汉语界，汉语作为第二语言的相关研究正在逐渐兴起，但把汉语作为二语的学习观念为研究内容还很少。在与汉语学习观念相关的几篇研究中，都运用了定量和定性相结合的研究方法，也就是问卷调查与访谈相结合的方式，但鲜见对来华留学生语言学习观念变化特征的研究。因此，本研究将以社会文化理论为基础，运用修改后的《语言学习信念量表》(BeliefsAboutLanguageLearningInventory,简称BALLI)，以华中地区某省属高校的同一批来华留学生为研究对象，探讨来华留学生在汉语学习过程中语言学习观念的变化特点，以及影响留学生汉语学习观念变化的因素。 本研究尝试回答以下2个问题：（1）留学生来华前后的汉语学习观念变化有何特点？（2）影响在华留学生汉语学习观念变化的因素有哪些？本研究拟采用定量和定性相结合的混合型研究方法。在受试来华学习汉语初及一学期后，分别对他们进行问卷调查(第一次和第二次的有效数量分别为71人和67人，共计138人)，以考察受试的汉语学习观念变化情况，然后运用SPSS25.0对采集到的定量数据进行描述统计分析。同时，从受试中邀请12名来华留学生进行半结构访谈，以对定量研究结果进行验证，并探讨引起留学生汉语学习观念变化的影响因素。 研究结果显示：1）留学生汉语学习观念在来华前后有明显变化，在来华后的问卷调查数据显示各题项的均值都有不同程度的上升，整个汉语学习观念都有所增强。五个观念维度中：汉语学习难度观念、汉语学习本质观念、汉语学习能力观念和汉语学习沟通与策略观念所含显著性差异题项的个数表明其维度观念在来华前后的变化强度，强度越大对整个汉语学习观念变化作用越明显，五个观念维度中最能影响汉语学习观念变化的观念维度排序是：汉语学习沟通与策略观念、汉语学习本质观念、语言学习能力观念、汉语学习难度观念、汉语学习动机与期望观念。2）在汉语学习过程中，来华留学生的汉语学习观念是动态变化的，在社会文化理论视角下，性别差异，汉语学习内容，社会环境、重要他人（如教师、家庭成员和同伴），目标愿景等都是导致留学生汉语学习观念的变化因素。另外学习者的学习行为受他们所持有的学习信念观念影响，每一个学习者所持有的具体的学习观念将会影响他们的学习成效。 本研究可为来华留学生汉语学习观念的研究提供一定的借鉴，同时能对留学生汉语课堂的教学具有一定的启示作用。但本研究还存在一定的不足之处，如样本主体的选择、地区多样性和时间跨度上存在一定的局限性。未来的研究可以通过扩大样本量和增加更多地区的留学生，以及延长时间跨度来对来华留学生汉语学习观念动态变化现象进行深入的考察。
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