摘要
《普通高中历史课程标准（2017年版）》中的五大“核心素养”是当下历史课程内容改革、教学方式进步的重要方向，同时也是高中学生应具备的基本学习能力。五大“核心素养”之一的时空观念素养是历史学科最本质的体现，要求学生能够在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察与分析，在特定的历史框架中对史事进行准确的理解。历史地图作为传统历史教学中广泛使用的直观教具，在历史教学中起着极其重要的作用，更有着直观、生动的特点。使用历史地图培育学生的时空观念素养不仅具有可行性，而且有很大的优势和发展空间，有利于时间空间的定位和历史过程的展示。 本文通过归纳和梳理有关历史时空观念素养培育以及历史学习的相关文献和研究，归纳与总结历史地图运用于时空观念素养的有机联系与理论框架，奠定本文研究与设计的理论基础。在此背景下，以郑州中学为研究案例，通过调查问卷、深入访谈、课堂观察等方式，从教材、教师、学生三个层面上对历史地图运用于高中生时空观念素养培养的现状进行分析。重点对教材中历史地图的选用以及时空观念素养的培养目标进行梳理，同时分别从教师和学生层面分析历史地图教学实践中有关时空观念素养认知、教学案例、应用效果、需求等实际问题。 研究发现，在新课标改革的背景下，利用历史地图培养时空观念素养有很大的可行性，历史地图运用于学生时空观念素养培育取得初步成效，但仍然存在不足和局限，教材编排上表现为专题编排弱化历史时空，分册编排割裂了时间顺序;学生层面表现为时空观念素养学习观念和方法上的局限，对历史地图的重视和应用能力局限;教师层面表现为对时空观念素养的理解需要加深，培养时空观念素养的教学理念和目的偏差，培养时空观念素养的实践方法局限。最后，本文结合具体的教学实践案例，提出在高中历史教学中应用历史地图培育时空观念素养的可行性途径，利用历史地图精准定位时空信息，逐步把握时空变迁，以历史地图为基础联系或对比历史事件以及其他的辅助手段。 历史地图承载了渗透时空观念素养培育的教学功能。在历史教学中利用地图激发时空思维，可以活化历史过程;利用地图深入浅出，可以突破重点、难点;利用地图总结归纳，可以升华主题。通过读图、释图，可以在潜移默化中培育学生的历史学科核心素养。在新课标的要求下，时空观念素养培育仍然需要多种途径的配合，以及历史教师群体的协同进步。
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