摘要
物理学作为一门自然科学的基础学科包含着人类在研究物质、相互作用和运动规律等过程中的成果，学习物理的过程不仅仅是学习课本上的知识，习题册上的题目，更是一种思维方式的学习，也是对这个世界的简单认识，这就要求对学生进行科学思维培养。在《普通高中物理课程标准（2017年版）》中也提出了对学生进行科学思维培养的要求，其中开展物理模型建构教学是很有必要的。同时学生逐渐完成在物理模型建构方面的进阶将对学生接下来的学习以及未来的发展等都有很大的帮助，是受益终身的。 研读《普通高中物理课程标准（2017年版）》中章节课程内容以及学生学业水平的要求，了解每一阶段学生思维发展的水平特点以及对知识的理解记忆程度，在此基础上进行了物理模型、物理模型建构以及学习进阶理论的相关文献检索以及研究，找寻其中的联系。物理模型建构的要求程度是螺旋上升的，以学习进阶理论为指导进行高中物理模型建构过程的设计不失为一种不错的方式。 本文对学习进阶理论进行说明，并将学习进阶理论以及高中物理模型进阶原则、进阶阶段等相结合，进行以物理模型建构为主体的教学设计，将分别选择物理模型建构初期、中期以及后期的教学案例进行分析设计，说明物理模型建构是层层递进，不断深化的。以期在新教材中进一步提出对物理模型建构路径描述，明确学生在不同阶段的物理模型建构能力，为教师在物理模型建构上提供更加清晰的思路，使学生在物理模型建构思维方面有所提升。 在学习进阶理论的基础下，物理模型建构过程环节紧紧相扣会更加的清晰明了，有利于教师进行物理模型建构教学设计思路。与此同时由于阶梯式的进行物理模型建构，也对学生的物理模型建构思维有所助益。而进行了物理模型建构的学习之后，在生活中遇见问题时学生们也会更加有计划有条理的分析解决。
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